高中數學高效課堂構建策略研究

吳素偉

摘要：本文通過研究，分析了高中數學高效課堂構建策略，對于促進高中數學教學的發展，促進學生的全面素養的提升具有積極的作用。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建；策略

中圖分類號：G633.6

新課的實施，為高中數學教學的發展提供了方向，為教師更新教學觀念，豐富教師手段提供了支持，在新形勢下，作為教師更要重視數學教學的創新改革，要以提高學生的認知能力，提高學生的探究分析問題的能力，提高學生的成績為目標，積極進行教學創新，構建高效課堂，這對于全面實現素質教育，對于有效提高學生的數學素養具有積極的作用。

一、利用情境教學構建高效課堂

情境教學是提高教學效率和教學效果的最好方式，在具體的教學情境中，學生能夠更好地感知知識的生成，能夠更好地體驗知識的應用，同時，又能給學生展現具體的操作過程，讓學生在具體的情境中不斷發展思維，豐富知識，提高能力。因此，作為教師要重視情境教學的應用，創設情境，激發學生學習探究興趣，構建高效課堂。

比如，在教學 “棱柱和異面直線”的有關內容時，教師就可以為學生創設實驗情境，引導學生的學習興趣，使學生有效投入到探究性實驗中去。教師可以指導學生用硬紙制作“長方體”和“正三棱柱”等模型。并且利用《幾何畫板》設計一個 “長方體中的異面直線”課件，引導學生觀察研究自己制作的“長方體”模型，思考課件并回答問題：比如，回答問題1、長方體中所有體對角線（4條）與所有面對角線（12條）共組成了多少對異面直線？ 2、長方體所有面對角線（12條）與所有棱（12條）共組成了多少對異面直線？3、長方體中所有面對角線（12條）之間相互組成了多少對異面直線？這種實驗的問題情境的創設，能夠激發學生的探究興趣，對于學生有效學習有關知識意義重大。

二、開展探究教學構建高效課堂

新課改特別重視合作探究性學習，在高中數學教學中，教師要積極地開展探究式教學，不斷引導學生進行聯想假設進行探究學習，通過探究式教學，使學生積極地動起來，不斷地發現問題，思考解決問題，這對于提高學生的思維品質，促進學生解題能力的發展，構建高效課堂具有積極的作用。比如，教師在講授完勾股定理后，在學生已經掌握關于勾股定理的初步知識的基礎上，當學生可找到不定方程的 一些整數解的基礎上，引導學生思考當不定方程的次數增加1，又會怎樣呢？即求不定方程 ①的正整數解，教師引導學生通過實驗的方法，研究這個方程是否有正整數解，前10個正整數的立方是1，8，27，64，125，216，343，512，729，1000.學生通過研究不難發現沒有一個數可以表達成其它兩個數的立方和，即①沒有正整數解。那么，對于①找不到正整數解，對于不定方程 ②又會怎樣呢？同樣，教師引導學生學生還通過試驗的方法解決問題，學生發現，找不到一個四次方數可以表示成另外兩個四次方數之和，即②也沒有正整數解。那么對于 ③呢？依然找不到一個五次方數可以表示成另外兩個五次方數之和，即③也沒有正整數解。于是，由特殊到一般，學生猜想：

當 時，不定方程 不存在正整數解。

這在歷史上，這種猜想被稱之為費爾馬大定理。教師引導學生從熟悉的勾股定理到費爾馬大定理，引導學生進行假設和猜想，學生在這個探究過程中，不斷拓展視野，學生的探究能力得到有效發展。只要學生的猜想能力和探究能力得到有效發展，他們就可以有效地自我應對高中數學中的許多問題，尤其是高中立體幾何問題，學生的在猜想的基礎上，進行探究性的學習，立體幾何的學習難度對學生而言，就會大大降低，這對學生樹立自信，學好高中數學，對于構建高效課堂作用重大。

3、加強教學反思，構建高效課堂

高效課堂的構建，離不開反思教學，作為教師要重視反思性教學能夠不斷反思自己的教學理念、教學方式、教學過程、教學結果，積極地發現問題，解決問題，提升自我的教學水平。另外教師還需要積極引導學生進行反思性學習，引導學生的反思習慣，這對于促進學生思維和能力的發展具有積極的意義。

教師要認識到新形勢下，自己不能做知識的簡單傳播者，應該積極地做教學活動的研究者，教學理論的實踐者，要以此為中心，反思自己的教學行為。教師要能夠積極研究學生，研究教學內容和教學方式，要研究自己教學中存在的問題，能夠積極地進行課堂教學模式創新，能夠有效激發學生的學習積極性，教師要不斷總結教學成功經驗，總結課堂教學的不足，不斷提高學習，提高自己的實踐教學能力，提高自己的專業素養，要能夠通過反思促進自己教學水平的提升。

另外，教師要引導學生積極地反思自己的學習行為，引導學生反思自己知識學習情況，反思自己的自主學習能力提升情況，反思自己的學習方法是否得當，要引導學生在反思中發現問題，思考解決問題，不斷積累經驗，進行深入學習，通過引導學生的反思習慣，促進學生的完善發展。

總之，在高中數學教學中，構建高效課堂是教師的義務和責任，作為教師要積極研究新課改，研究新的教學方式，要不斷創新課堂教學，促進學生積極學習，有效學習，能夠以實際行動，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 胡菁薇. 以學生為本，構建有效課堂[J]. 南昌教育學院學報 2013年02期

[2] 朱達峰. 新課程背景下高中數學有效課堂教學引入的十種方法[J]. 數學學習與研究. 2011（03）endprint