初中語文教學中學生自主學習能力的培養

單玉良

【摘 要】初中語文教學包括閱讀欣賞、寫作練習、口語交際、語文常識、課外活動等內容，對提高學生的審美能力、寫作能力、口語表達能力，培養學生的文學素養發揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，初中語文教學更加注重學生自主學習能力的培養，但在實際的語文教學中，仍然存在教學觀念陳舊、教學氛圍嚴肅、教學方法單一、教學評價不完善等問題。文章主要從轉變教學觀念，做好課前準備，豐富教學方法，豐富學習方法，完善教學評價等方面來研究在初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；自主學習能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0099-02

在初中語文教學中培養學生的自主學習能力需要師生共同努力。首先，教師要為學生創設一個自主學習的氛圍，引導學生自主發現問題、分析問題，進而解決問題。可通過靈活運用多種教學方法激發學生自主學習的興趣，培養學生的自主學習能力；其次，學生要不斷完善學習方法，養成自主學習的習慣，在學習過程中自主思考，總結知識點進行對比分析。教學結束之后再自主進行復習，通過查閱相關資料鞏固所學知識，提高自主學習能力。實踐證明，自主學習能力的培養不僅能夠調動學生的學習積極性，高效實現教學目標，還能樹立學生的自主學習意識，開拓思維，培養學生的創新精神，促進其實現個性化發展。

一、轉變教學觀念，重視自主學習能力的培養

傳統的初中語文教學多注重學生對知識點的機械記憶，往往對學生進行灌輸式講授，而忽略了學生的主體地位，使學生在被動學習中掌握一定的語文知識。因此，要培養學生的自主學習能力，首先就應轉變傳統的教學觀念，落實學生的主體地位，在課堂教學過程中充分調動學生的積極性，從多個方面來培養他們的自主學習能力。

例如，在學習《往事依依》這篇課文時，教師就應改變直接講授課文的教學方法。首先，在導入環節讓學生回憶自己的少年時代有什么往事，在學生結合自身實際進行思考的情況下，引出課文內容。接著，要求學生自主閱讀課文，使之對文章內容有個整體的把握，知曉作者回憶了少年時代的哪幾件事。然后，引導學生自主思考作者所回憶的這幾件事之間有什么關聯，思考我們能從中明白什么道理，從而引導學生自主感受作者的情感，培養學生的主體意識。這樣，在教師的引導下，學生就能夠自主閱讀，分析、總結課文，而不再是被動地聽教師講解。這樣做不僅發揮了學生的主體作用，還能培養學生閱讀文學作品的興趣，提高其自主閱讀文章的能力。

二、做好課前準備，營造自主學習的課堂氛圍

培養學生的自主學習能力需要教師做好課前準備，進行高效的備課，以保證語文教學順利展開。首先，要備教材。初中語文教材既包括課文閱讀，也包括寫作練習、口語交際等內容，因此，教師要仔細研讀教材，明確不同教學內容的重難點，不僅要使教學內容生活化，以利于學生更好地掌握語文知識，還要合理安排課堂教學，給學生足夠的自主學習、自主思考的時間，充分發揮其主觀能動性。其次，備學生。教師要把握初中生的認知水平和思維方式，全面了解每位學生的知識基礎和學習特點，和學生進行交流與溝通，給予學生更多的耐心和信心，從而營造良好的自主學習的課堂氛圍，使學生在自主學習的過程中不畏懼出現錯誤，積極思考，勇于表達自己的觀點和想法。

例如，在學習《春》時，教師在備課環節就要將課文內容與學生的實際生活相聯系，這樣不僅可以激發學生的興趣，還能給學生一種親切的感受。在課堂教學伊始，教師就可以組織學生以小組的形式思考描寫春天的詩句有哪些，這樣不僅活躍了課堂氛圍，使每位學生都積極參與進來，還豐富了學生的知識點，使之掌握更多的有關春的詩句。然后，引導學生自主思考春天有什么特征，大自然有什么變化，從而營造一種自主學習的氛圍。這樣不僅可以使學生在閱讀欣賞的過程中積累優美的語段，豐富寫作素材，還能促使學生善于觀察生活，提高自主學習能力。

三、豐富教學方法，激發學生自主學習的興趣

在傳統的初中語文教學中，教師主要是采用單一的教學手法進行直接講授，導致學生的學習興趣不高，學習效率低下。因此，要培養學生的自主學習能力，就需要豐富教學方法，比如，采用多媒體教學法、創設問題情境教學法等。多媒體教學法主要是利用現代化的教學設備將教學內容以圖片、音頻的形式呈現出來，使學生對教學內容有一個更直觀、形象的認識。創設問題情境教學法主要是根據教學內容對學生進行循序漸進地提問，使學生在情境教學中對教學內容有一個更加深刻的了解。

例如，在學習《蘇州園林》時，教師就可以通過多媒體為學生呈現一些蘇州園林以及古建筑的圖片，給學生以視覺上的直觀感受，吸引學生的注意力。接著，再通過創設問題情境，讓學生自主思考：與古建筑相比，蘇州園林有什么與眾不同之處？并引導學生觀察蘇州園林的假山、池沼、樹木、墻廊等有什么不同的特點，根據課文內容感受作者又對這些細微之處進行了怎樣的描寫，再分析作者采用了哪些說明方法，從而為寫作水平的提高奠定基礎。最后，學生要在課堂教學結束之后自主查閱資料，了解我國的園林建筑藝術，從而在激發學生自主學習興趣的基礎上，提高其學習能力。

四、豐富學習方法，培養學生的自主學習習慣

學生作為課堂教學的中心，在語文教學中發揮著主體作用，培養學生的自主學習能力還需要豐富學習方法，化被動為主動學習，使之養成良好的學習習慣。首先，在教學前，學生要對本節課的教學內容有一個大致的了解，是學習古詩詞，還是閱讀賞析，或者進行寫作練習，等等，要對自己不理解的知識點有一個明確的把握，這樣，在課堂教學過程中才能更好地、有側重地聽講。其次，在課堂教學過程中，學生要結合自己已有的知識體系進行遷移拓展，獨立思考，而不是坐等老師給出問題的答案。同時，也可對老師給出的結果提出疑問，并與老師進行交流討論。最后，在課堂教學結束之后，學生還應根據老師布置的課后作業對所學知識進行鞏固，并通過圖書館、網上資料等進行自主學習，從而加深對所學知識的理解，養成良好的自主學習習慣。endprint

例如，在學習《鄭人買履》這則寓言時，學生首先就應明確文中的生字，如“履”的含義是什么，并能借助注釋和工具書讀懂句子，理解寓言的含義，此外，還可采用角色扮演等方式，再現寓言，從而大大提高學生的自主學習能力。而在觀察和描寫景物的特點時，學生可以采取自主探究的學習方式，選取一個景物的特點進行觀察和描寫。在此過程中，教師應注重拓寬學生的學習空間，比如，組織學生走進大自然，引導他們對自然界中的一草一木進行描寫，等等。

五、完善教學評價，強化學生的自主學習能力

科學的教學評價在培養學生的自主學習能力中發揮著重要的作用，因此，在初中語文教學中要不斷完善教學評價方式，使評價主體多元化，評價內容全面化，評價形式多樣化。

1. 評價主體的多元化

學生在初中語文的學習過程中會進行自主探究學習、合作交流學習等，所以在教學過程中不僅要有教師的評價，還應包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣才能從多個評價主體中全面了解學生的學習情況。

2. 評價內容的全面化

初中語文學習涉及多個方面，因此，在進行教學評價時，要從學習態度、學習方法、口語表達、寫作水平等多個方面進行評價，這樣才能全方位、多方面地強化學生自主學習能力的培養。

3. 評價形式的多樣化

在教學過程中，教師要根據不同的教學內容采取不同的評價形式。比如，對于學生朗讀課文的評價，為避免中斷學生的朗讀，教師就可以利用肢體語言進行評價，給予學生肯定的眼神或者會心的微笑。又如，對于寫作的評價，教師就可以在作文的最后進行批語評價，對學生認真的學習態度給予肯定，并適時指出習作中的不足之處。實踐證明，多樣化的評價形式能夠更好地幫助學生樹立語文學習的自信心，提高其自主學習能力。

在初中語文教學中，學生自主學習能力的培養不僅是新課程改革的要求，也是實施素質教育的需要，它有利于提高語文學習效率，幫助學生樹立創新意識，使之通過自主學習獲取更多的知識，為其以后的人生發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3] 田莉.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].亞太教育，2016，（1）.

（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint