如何給我們的數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)“糖”

許亮

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成功的要素。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從愛(ài)心、情境等方面闡述如何給數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)“糖”，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；糖；愛(ài)心；多元化；情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0075-02

糖在我們的生活中扮演著不可或缺的角色：飲食需要加點(diǎn)糖，生活中需要加點(diǎn)糖，對(duì)小孩而言，糖更是愛(ài)不釋手的物質(zhì)。教師應(yīng)該為數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)“糖”，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。那么，應(yīng)怎樣營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，并真正成為數(shù)學(xué)課堂的小主人呢？

一、用教師的愛(ài)激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生是否喜歡教師的這門課，往往取決于是否喜歡教這門課的老師。因此，作為一名新教師，首先應(yīng)該懷著一顆愛(ài)滿天下的心來(lái)對(duì)待學(xué)生。在平時(shí)的生活中，人們往往喜歡親近好的事物，而遠(yuǎn)離那些令人不愉快的事情。在教學(xué)過(guò)程中，老師們往往也會(huì)有這樣的習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)里成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)給予更多的關(guān)注，而經(jīng)常忽視那些成績(jī)不好或者平時(shí)行為習(xí)慣差的學(xué)生，所以在給予優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師還應(yīng)該更多地給予那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以關(guān)注。孫麗谷老師有這樣一句話說(shuō)得很好，“每一個(gè)學(xué)生都能夠成功地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只不過(guò)由于各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和特點(diǎn)有所不同，因而需要教師有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。”有的時(shí)候，學(xué)生并不是真的不想學(xué)，而是有些力不從心，如果教師能給他們多一些關(guān)注，他們就不會(huì)失去對(duì)這門課的信心，或許還會(huì)激發(fā)他們的興趣。

比如，筆者班上有個(gè)男孩平時(shí)沉默寡言，上課也不舉手發(fā)言，坐的位置靠后，教師經(jīng)常容易忽視他。一次打掃衛(wèi)生時(shí)，筆者讓他和另外一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生拖地，在檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在默默地拖地，而且連門后面這種極容易被忽視的地方他都拖到了，而另一個(gè)學(xué)生馬虎地拖了兩組地就跑出去休息了。這件事給了筆者不小的震撼——雖然只是拖地這樣一件簡(jiǎn)單的事情，他卻做得認(rèn)認(rèn)真真，看來(lái)他是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。于是，筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，而且還讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，在學(xué)習(xí)上也給了他更多的關(guān)注，對(duì)他有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。如此一來(lái)，他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，班級(jí)里的衛(wèi)生也管理得井井有條。可見(jiàn)，即使是默默無(wú)聞的學(xué)生，只要教師對(duì)他多一些關(guān)愛(ài)，他就會(huì)對(duì)你所教的科目產(chǎn)生興趣，成績(jī)也會(huì)有進(jìn)步。

二、用多元化的情境引導(dǎo)學(xué)生

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力，普照人文陽(yáng)光。如何在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中及時(shí)捕捉具有生成性的教學(xué)資源，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)？為此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者嘗試以學(xué)生的視角看問(wèn)題，從學(xué)生的興趣入手，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一切可能的機(jī)會(huì)巧設(shè)情境，把學(xué)生帶到教學(xué)情境中去，用情境感染學(xué)生。

例如，在參加片賽課教學(xué)“相交和平行”的時(shí)候，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：利用學(xué)生所熟悉的校園，在校園圖中，出示路燈、電線桿、跑道、單杠、足球門這幾個(gè)常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生去這些圖上找一找兩條線。筆者一邊請(qǐng)學(xué)生指一指，一邊操作演示出兩條線，充分利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活是密不可分的。

再如，在參加青年教師大比武中，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明和麗麗兩人去郊游，他們帶了一些好吃的，但是在分吃的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題，首先分4個(gè)蘋果，怎么分公平？學(xué)生很自然地想到每人分兩個(gè)，這叫平均分，可以用數(shù)字2表示；然后分兩瓶水，要平均分，每人分到一瓶，用數(shù)字1表示；最后分一塊蛋糕，學(xué)生想到每人分半塊，教師順?biāo)浦郏瑔?wèn)半塊可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)自然、貼切的情境—— 一塊蛋糕平均分成兩份，分得的結(jié)果不能用整數(shù)表示，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“■”奠定了良好的心理認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、用多樣化的課堂吸引學(xué)生

斯賓塞說(shuō)：“在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是，把知識(shí)的獲得當(dāng)成一件快樂(lè)的，而不是苦惱的事情。”數(shù)學(xué)課上，教師要努力使數(shù)學(xué)課堂多樣化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩有趣，學(xué)生就會(huì)形成積極的“心向”去玩數(shù)學(xué)。學(xué)生喜歡玩數(shù)學(xué)了，也就有了“沉乎其中”的樂(lè)趣，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂“甜”了。

例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，安排學(xué)生每4人一個(gè)小組，并且為學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀，印有幾種圖片的紙片、細(xì)線、硬幣，等等。然后，課堂中通過(guò)動(dòng)手剪一剪，自己摸一摸，小組合作量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)一周邊線，體驗(yàn)邊線有長(zhǎng)有短，有曲有直。通過(guò)這樣的一個(gè)變式教學(xué)模式，反而讓學(xué)生變得更加主動(dòng)，更加有興趣地去學(xué)，去探索知識(shí)。

四、用多種形式的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生

邱學(xué)華老師說(shuō)過(guò)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？可從外在和內(nèi)在兩方面進(jìn)行。內(nèi)在方面主要是依靠數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生從中產(chǎn)生興趣。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)配合課本，盡可能采用趣味題、游戲題、智力題和思考題，使學(xué)生在練中生趣。由內(nèi)在方面發(fā)生的興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自身的需要，且能夠持久下去。筆者剛開(kāi)始工作時(shí)，一直專心思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而往往忽視對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在課堂的后半段時(shí)間中，有些學(xué)得好的學(xué)生往往覺(jué)得練習(xí)太簡(jiǎn)單而提不起興趣，有些學(xué)生又覺(jué)得某些題目太難也缺乏興趣。之后通過(guò)磨課、聽(tīng)課、請(qǐng)教老教師，筆者才意識(shí)到，原來(lái)練習(xí)的設(shè)計(jì)也需要多樣化。

在之后的課堂中，筆者一般都會(huì)設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)一些趣味題、游戲題、智力題和思考題。例如，在教學(xué)五年級(jí)“找規(guī)律”的時(shí)候，在課堂的最后，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一道游戲題：先請(qǐng)4名同學(xué)上臺(tái)站成一排，一人一字讀屏幕上出示的“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠。”誰(shuí)讀到最后一個(gè)字誰(shuí)就被淘汰，學(xué)生感到很新奇，很有興趣。由此可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，不僅學(xué)生的知識(shí)能得到鞏固，而且學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)日益高漲。

五、用耐心感化學(xué)生

作為一名教師，對(duì)教育事業(yè)應(yīng)該有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。我們經(jīng)常說(shuō)孩子需要父母用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生同樣也需要老師的關(guān)愛(ài)。

筆者剛工作時(shí)，總認(rèn)為小學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，而忽視了學(xué)生的知識(shí)能力水平，在對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)往往會(huì)急躁，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握情況也不是很理想。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，筆者對(duì)學(xué)生多了一份愛(ài)心，也多了一份耐心。比如，在班上，有個(gè)女生的理解能力和接受能力都很差，語(yǔ)數(shù)英三門功課都很不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么興趣和信心。為此，筆者就利用課間，在辦公室?guī)椭喺e(cuò)題，在講解過(guò)程中，筆者常常給予她鼓勵(lì)，使她增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。慢慢地，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高，其他科目的成績(jī)也有較大進(jìn)步。

綜上所述，教師要真正使每位學(xué)生都喜歡自己的教學(xué)是很不容易的。因此，教師要積極營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓自己的課堂 “糖”味十足。

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（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint