解析小學低年級語文識字的趣味性教學

李艷紅+姜莉

【摘 要】小學低年級語文識字教學對學生需要掌握的字數作出了相應的規定，具體是1600～1800個字，教學任務并不輕松。在這樣的情況下，語文教師需要承擔起相應的職責，將學生生理和心理方面的特點作為重要的依據，采用多種生動、有趣的教學手段，激發學生的學習興趣和熱情，從而提高教師的教學質量和學生的學習效率。

【關鍵詞】小學；低年級；語文識字；趣味性

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0066-01

在小學低年級語文教學中，識字占據著至關重要的位置，是其重要的組成部分。而小學低年級學生好奇心強，思想不容易集中，在此情況下，如果一味地沿用傳統的識字教學模式和方法，會使學生喪失對識字學習的興趣。所以，教師必須重視教學方法的趣味性，必須充分調動學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。

一、繪聲繪色

識字課堂對于小學低年級學生來說是非常枯燥的，并且學生本身存在著一定的識字障礙，所以識字教學效果較差。在此情況下，教師需要采取多種教學手段和方法，集中學生的注意力，使他們加深對所學字的印象。

比如說，在學習“山”這個字的時候，教師可以將相關的圖片展示給學生，然后，充分應用多媒體，將“山”字的演變過程進行播放，使學生更加直觀地觀看、了解其形成的過程，從而加深他們對于這個字的印象。這種教學方式與小學低年級學生的身心特點是一致的，并且與其形象思維進行了有效的結合。

二、編制歌謠

興趣是最好的老師。在識字教學時，教師需要采用多樣的教學方法，營造良好的學習氛圍，激發學生的識字興趣。小學低年級學生的身體和心理方面都有著非常鮮明的特點，當其進行相應的思維創造的過程時，主要依靠形象思維來完成，所以，對于他們來說，識字的過程是非常枯燥的，而歌謠有著非常突出的優勢和特點，其趣味性是非常鮮明的，對于小學生來說，記憶的難度和理解的難度并不大，能夠為其識字學習提供重要的幫助。

例如，教學“人”“大”“天”“夫”“太”這幾個字的時候，可以將其編織成歌謠：人是一撇又一捺，伸開兩臂變成大。一人大，二人天，夫字天出頭，太字大一點。通過歌謠的形式使得學生對這幾個字之間的聯系進行了全面的了解和掌握。

三、游戲活動

將游戲融入課堂教學，能夠提高學生的學習效率，讓學生在獲得樂趣的同時掌握生字。在此，筆者對幾種使用率比較高的游戲方式進行了相應的分析和闡述：

其一，猜字謎。這不只是一種游戲的方式，它還有著一定的競賽性質，可以吸引學生的注意力，促使他們積極思考。如“鳳又出走——‘幾”，當學生猜字謎的時候，會對其中的字進行相應的拆分、整合等，這對于他們進行生字的記憶是非常有幫助的。

其二，加一加，減一減。小學低年級學生的想象力豐富，教師需要將其作為重要的依據，從不同的角度入手，對漢字進行相應的拆分，然后再組成新字。如“日”這個字，讓學生在其中加一筆，構成一個新字，并且將學生進行合理地分組，以小組為單位進行思考，得到最多答案的一組勝出。當完成游戲之后，教師需要為其提供更多的答案。這不僅調動了學生的學習興趣，還保證了教學效果。

其三，競賽識字。小學低年級學生有著較強的勝負欲，教師將其心理特點作為重要的依據，調動學生識字的積極性和主動性。如每周都在班級內部進行識字比賽，對全班學生進行科學、合理的分組，并且為排在前三名的小組頒獎。這種趣味教學方法調動了學生的積極性和主動性，不斷提高教師的教學質量和學生的學習效率。

四、講故事

對于小學低年級學生來說，故事能夠在最短的時間內吸引他們的注意力，并且調動其積極性和主動性，讓他們在故事中對相應的漢字進行認知和理解。

例如，在學習“船”這個字的時候，教師可以將其編在故事中：周末的時候，天天和爸爸去劃船，太陽照耀在湖面上，波光粼粼，漂亮極了。天天坐在船上的時候看到了很多人，有慈祥的老奶奶，還有可愛的小女孩……在此過程中，學生能夠更加積極主動地對故事進行記憶，并且去講述。通過這樣的方式，加深了學生對于漢字的記憶。

小學低年級學生的生理和心理方面都有著非常突出的特點，如注意力不易集中、性格活潑好動等。所以，教師在識字教學時，需要將其作為重要的依據和參照，與孩子的實際情況進行有效結合，多進行趣味性教學，讓孩子在游戲中掌握漢字的規律。

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（編輯；楊 迪）endprint