中職電工教學之我見

申佳彭濤

【摘要】本文主要從現階段中職電工電子技術教學方面存在的學生基礎薄弱、厭學等問題進行了論述。通過培養學生學習興趣，加強實踐，培養出適應現代市場人才需要的既能動手又能動腦的技術型人才。

【關鍵詞】中職電工 ； 學習興趣 ； 實踐能力

【中圖分類號】TM1-4；G714 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0009-01

隨著電子技術的迅猛發展，知識更新換代的速度加快，人才競爭的日趨激烈，對電工電子技術教育也提出了更高的要求。同時電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業，所以電工教學更引起我們的廣泛關注。

1.目前中職電工教育存在的問題

1.1學習動力缺乏，表現出厭學情緒

學生讀書時很容易看到他們臉上無奈的表情，很多學生認為課本枯燥無味，不值得學習；或者認為讀書無用，上中專就是為了混張文憑，學生的心思并不在課堂上，課堂對他們缺乏吸引力，這是他們上課不愿聽講的主要原因。

1.2文化基礎薄弱

近年來中專錄取分數的不斷降低，中專生整體素質呈下滑趨勢，生源質量難以保證，很多學生初中的知識就沒有掌握好，很難進一步學習深層次的理論知識。更為可怕的是以往不好的學習成績造成了學生在學習上的自卑心理，為我們教學增加了難度。

1.3 硬件設施有限

目前我校電工教學沒有專業實驗室，只能在教室由老師帶來一些簡單試驗器材，把五、六個學生分為一組，有些工具較少，只能是小組與小組之間輪流使用。有些學生覺得手里拿不到器材干脆不參與。

2.解決的方法

基于以上問題，筆者認為應該從以下方面入手解決：

2，1 著眼學生實際，培養學生的學習興趣

中職學校的學生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，而興趣的培養則取決于教師的教學方法和藝術。教學時，教師一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲。例如，在講色環電阻時教師讓學生先觀察色環電阻，當他們看到一圈一圈的彩色圓環時會對其產生好奇，進而告訴他們不同顏色代表不同的數字，電阻阻值就由這些色環來表示，學生就會對色環電阻的讀值產生濃厚的興趣，爭相回答。通過實踐，培養了學生的學習興趣，引起了他們的求知欲。學習興趣培養起來就能使學生學有所思、學有所得、學有所樂。

2.2 著重教學設計，培養學生的創新思維

思維是創新之本，創新是思維之魂。教師在課堂教學設計中應注重強化學生的創新意識，發展學生的創新思維，塑造學生的創新個性。

2.2.1采用情境教學，激發思維的積極性

常言道：“教學有法、教無定法?！闭n堂教學中教師要善于抓住知識內在聯系，有的放矢地創設問題情境，把學生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、討論、概括、總結。如在《變壓器》中講解變壓器的工作原理時，教師可提出這樣的問題：如在變壓器的一次側接交流電源，二次側為何有電壓輸出？提示學生應用以前所講知識足以解決，先創造出一種直觀的環境，以喚起學生對前面所學知識的回憶，在解決好此問題的基礎上教師再提出：如在變壓器的一次側接直流電源，二次側有無電壓輸出？從而引導學生積極思考，得出結論。

2.2.2精選典型習題，培養思維的靈活性

通過選擇典型習題讓學生去分析、解決，以培養學生一題多解、一題多變的能力，從而進一步達到培養學生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運用多種方式進行求解，通過一題多解，能使學生學會“存異求同”，提出各種解決方案，又能使學生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電子技術及應用》中復雜直流電路部分的習題，常可運用支路電流法、回路電流法、節點電壓法、戴維南定理、疊加原理等多種方法求解。對應某一題目，必有一最佳解法。一題多解的訓練，有利于活躍學生思維，調動學生學習的積極性。一題多變即以一道典型習題作為基礎，結合學生實際情況，不斷改變習題已知條件或待求問題，由淺入深，循序漸進，這樣不僅可以幫助學生鞏固已學知識，又可以挖掘學生潛力，優化學生的知識結構，還有利于培養學生思維的靈活性，擴大學生的思維空間。

2.2.3利用有限的資源著力于實驗，培養學生的動手能力

現在由于學校條件限制，實驗設備簡陋，導致實驗實習無法正常開展。但是必要的實踐既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學生經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。如在《模擬電子技術》教學中，其主要目的使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。 如：在教學中，安排一個功率放大器實驗板，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的，學習萬用表的使用（其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔）。同時在實踐中還可練習基本功（焊接、連線方法等）。教師在整個實驗過程主要是教學生安裝調試并幫學生解決出現的問題，講解安全等注意事項。同時特別要注重在各個環節上把關，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配，一絲不茍做到規范，使學生一開始就養成較好習慣并練就較扎實的基本功。為以后學生輕松走上工作崗位作好準備。而學生在實驗中出現的問題又可拿來作為例子，避免其他學生犯同樣錯誤。采用這樣教學方法的好處應該是顯而易見的。不但可以得到感性認識，實驗成功后，學生的自信心可大大增強，而師生之間的關系也自然變得比較融洽。

3.結論

總而言之，要搞好電工電子技術教育，培養出高素質實用型人才，就必須在教法上狠下工夫，勇于創新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應新形勢下提出的新要求，才能使電工電子技術教學質量躍上一個新臺階。

參考文獻

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[2]王慧蘭《談電工教學中的五個環節》《職業教育研究》期刊 2005年09期endprint