新課程標準應如何發展田徑項目

黃玲輝

摘要：《新課程標準》是實施“健康第一”的思想和素質教育的具體措施。以學生為本的理念，打破了傳統的田徑觀念。通過貫徹《課程標準》所推出的“健康第一”的指導思想。然而充分發揮作為人類最基本的活動形式的走、跑、跳、投的田徑運動的功能、作用、效果等各方面價值，并從田徑運動的分類上進行分析，從其教學內容，教學方法的繼承和發展，從而改變人們長期對田徑的認識，最終做到將田徑作為終身體育鍛煉中不可缺少的一部分，并讓田徑得到更好的發展。

關鍵詞： 田徑 健康第一 終身體育

【中圖分類號】G82

一、引言

田徑運動是學校體育課程教學的主要內容，田徑運動具有鍛煉身體、增強體質、培養意志品質、促進學生身心發展的健康價值，然而，人們卻嚴重忽視田徑教學的必要性，把田徑運動只看作是競技體育項目，在學校田徑教學在新課程標準下得到實施，同時田徑教學正面臨著前所未有的困境，我們應讓田徑教學盡快適應當前體育課程改革的教學，為學校田徑運動教學爭得一片藍天。

二、新課程標準實施中田徑教學的必要性

2000年12月國家教育基礎部頒發了《體育與健康教學大綱》，田徑仍然是必修課時最多的教學內容，這充分反映出田徑內容對學生身心發展的重要影響。為此，充分認識田徑教學的理論和現實意義，認識田徑教學現狀，并提出相應的對策和建議，有助于進一步促進田徑教學改革，從而更好的推動其發展。

1、從田徑教學本身分析：通過對田徑基本知識，基本技能的學習，將有助于促進學生的身體形態和器官系統功能的協調發展，提高力量、靈敏、速度、耐力、柔韌等身體素質和各種基本活動能力，增強在各種環境下的避險、求生的自我保護能力。培養學生快樂、明快的生活態度、競爭意識和勇敢、頑強、戰勝自我和對手的精神。因此，明確田徑教學的意義、目標和任務，有助于田徑教學的改革，促進學生身心全面發展。

2、從生理學和心理學分析：小學五、六年級階段是學生身心發展的重要時期，身長發育快，并且是多種身體素質發展的敏感期，自我意識進一步發展，世界觀正在形成，逐步完善自我概念。學生已固有抽象思維和興趣，但他們不能完全脫離具體事物進行高度的抽象

3、從現代社會學分析：學生的社會化任務是增進知識，學習謀生的基本技能，學習基本的社會規范。在科學技術迅猛發展的信息化的今天，學生的體育文化需求不斷增進。

三、新課程改革標準中田徑教學內容的靈活性

《標準》是課程目標來構建的，這與過去的體育教學截然不同，它徹底改變了過去的教學觀念和思想，教材內容安排盡量滿足學生對體育興趣，教材內容的規則使用應因學生的身體情況而定，作為真正的競技體育教材化，滿足學生的比賽要求，引導學生對體育的興趣。

1、教師可根據本地區和學校的實際條件靈活選擇教學內容，確定教學手段。學生也可按自己的能力選擇不同水平的練習內容，這給學校、教師、學生留有相當大的選擇余地和發展空間，較好滿足了不同條件的學校，不同基礎和興趣的學生。

2、我國的傳統文化有較強的群眾基礎，很多民間的體育傳統項目流傳至今興久不衰。況且我國的體育意識還不高，因而體育課程要結合我國國情，在發揮中華民族優秀文化果實上，來吸取國外發達國家體育教程改革中的先進經驗和科學合理的內容，使其溶入到我國的民族文化中，形成我們自己的特色。

3、田徑項目是運動的基礎，在我們以往的教學中較多地關注動作的教學，出現了重復學習一個項目的情況，而且有些項目學生都不感興趣。

四、新課程標準中田徑教學方法的多樣化

新課標的實施就是讓體育教師采用不同的形式和方法達成課程學習目標，以增進田徑項目教學的趣味性。田徑運動是有一定的趣味性、娛樂性和競爭性的，教師要善于思考根據學生的心理來進行方法和手段的多樣設計。

1、教師指令分層：這種分層方法，是教師根據學生的體質狀況和個性特征，把學生分成相應的練習小組，分別在不同的地點進行不同難度、不同要求的練習。達到目標者上升一個層次。未達目標者下降一個層次。

2、學生選擇分層：這種分層方法是讓學生根據自己的體質和技術水平自己選擇練習項目和難度，在學生分層時，無論采用哪種方式，都應向學生講明練習要求和升降標準，注重培養學生的自主能力，體驗成功的喜悅。

3、在組織內容上；規則、難度、運動負荷等方面要科學合理，難度過大，過小都不能很好的完成教學目標，盡可能貼近學生實際，難度過大，學生產生畏難情緒，沒有信心完成，難度過小，練習就降低了學生求知欲望，不能充分調動學生學習的積極性，適宜的難度迷失的運動方式及合理的運動負荷，使學生在這種練習中得到身心的全面發展，練習中其強度指數嚴格的控制在中等強度范圍內，這樣學生在練習中不易產生各種不良的生理反映。

4、建立一個全新的考核和評價體系，在田徑課程考核中形成多種多樣，可讓學生選擇考項，主要考核成績還是看學生參與意識，自我鍛煉能力，自我調整能力和自我評價能力，不能再以競技項目的成績和技術作為唯一評價標準，全面來反映學生在學習田徑課后的綜合素質和能力，使考核更全面，真實反映學生情況，充分體現新課標中田徑教學的作用和價值。

五、新課程標準中田徑的價值趨向

《標準》是實施“健康第一”的思想措施而健康主要表現為四個方面。身體健康：心理健康：思想健康：好的社會適應能力。田徑運動教育功能在學校土語健康教育中起著至關重要的作用。

1、身體素質的教育

培養良好的身體形態，提高技能，發展運動素質，增強身體抵御疾病的能力，提高身體耐受能力，身體素質教育主要任務是培養良好身體形態使學生身體各部位協調均衡的發展，提高學生身體機能，改善學生身體的新陳代謝水平，提高心肺功能，發展學生運動素質。

2、加強體育思想素質教育

體育思想素質教育主要是培養學生樹立正確的體育價值觀，讓學生深刻認識對于人類社會的重大意義和價值，全面認識體育在政治、經濟、文化、健康、娛樂、教育社會等方面的促進功能，培養學生終身體育意識，形成從事體育鍛煉的思想和意識，理解健康的含義，樹立“健康第一”的思想觀念。

3、體育心理素質主要內容是發展智力品質，培養體育情感，培養意志品質，發展體育興趣與個性傾向，增強自信心自我意識等，在教學中首先是培養學生體育興趣和個性傾向，使學生對體育產生強烈的興趣，培養學生良好的體育參與意識，培養學生意志品質，通過練習參與體育活動的自信心，使學生心理素質得到提高。

六、結束語

不同的場地，不同的條件，體育教師可以選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式、方法來進行教學。使學生健康目標在田徑運動的教學中得到實現，使田徑項目在體育教學中得到重視，充分發揮田徑項目的價值、作用，充分認識到體育教育中田徑教育的重要性，讓田徑在新課程標準的指導下走出一片廣闊的田地。

[1]《體育與健康課程標準》學習與實驗，廣東教育廳教研室。2002.1.5

[2]馮曉勁，對普通高校田徑選項可教學現狀的思考及改革，成都體育學院學報，2001.1endprint