尊重學生個性教學提升班級管理質量

王雪嬌

摘 要：小學班主任的最高工作目標就是建立一個優秀的班集體，無論是在教學還是班級管理期間，都要為學生營造一個學風優良、積極向上的學習環境。實踐證明，班主任要善于運用不同的教學方法和技巧來增進彼此之間的了解，工作發展的質量直接影響到學生的學習效率，無論在學習還是生活方面，都要對學生的各方面進行管理。在小學階段，學生的依賴性較強，正確的班級管理能夠提升教學質量。教師應該尊重學生進行有效的個性教學，如果教師嚴加管理約束學生，只會加大班級的管理難度。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理；個性

小學生正處在價值觀樹立的重要階段，小學是培養學生健全人格、促進學生成長的重要時期。班主任作為學生與學校之間交互的橋梁，在管理工作中占據著主要地位，例如深入了解學生的生活，掌握他們的生活動態，尊重學生，根據自身的教學經驗實施班級管理策略。在進行班級管理工作時，應體現“管理有法，管無定法”的教學管理策略。本文將結合教學實際情況，針對小學班級管理中存在的一些教育問題，從尊重學生的個性出發，提出一些有針對性的教學策略。

一、影響班主任工作開展的若干因素

1.我國大部分學生都是獨生子女，加大了班級管理的工作難度

受“計劃生育”改革制度的影響，大多數學生都是獨生子女，加之父母對孩子的百般縱容，造成學生的個性存在較大差異。比如，在每周三班級組織學生進行大掃除值日，目的是培養學生的自立能力，加強其團結合作的能力。但有些家長聽到學生在學校做勞動，就擔心學生身體以及怕影響學生學習，這種想法阻礙了班主任工作的開展。

2.班主任因素

在應試教育的影響下，班級管理以提高成績作為教學的中心，導致了班主任難以開展管理工作。通常，在每一年都會進行年終總結，通過這一年的教學成果和學生成績的高低來判定職稱的高低，導致班主任管理工作的積極性大大減弱。在進行班級管理的過程中，班主任的工作能力主要表現在管理方式上，一些教師采用壓制的方式來管理學生，這樣很容易造成學生的逆反心理。

3.應試教育的發展，加大了管理難度

現代教育過程中，教師將百分制和等級制作為評價學生的重要方式，很多時候學生過分追求分數，攀比分數，導致了一提到分數就想到應試教育。應試教育過度注重學生的考試成績，忽略了學生思想道德素質的培養，造成許多小學階段的學生素質低下。應試教育的核心就是會考試，統一大綱，統一考試內容，統一標準答案，這樣死板的教學模式不僅不利于學生綜合素質的培養，反而對學習也有一定的阻礙作用。

二、提高小學班主任管理工作的有效措施

1.轉變意識，重視學生之間的個性差異

學生之間的差異是客觀存在的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，盡管它們形狀、大小和顏色完全相同，但在紋理方面也會存在一定的差異。由于學生家人的期望過高導致學生學習態度降低，同時學生之間存在著較大的差異性，這種差異性往往表現在個體特性方面。班主任在教育過程中不要總是拿表現不佳的學生和成績優異的學生相比，這樣會傷害學生的自尊心，教師要控制自己的言行。在教學上做統一要求是不太現實的，因為個體之間的差異是無法改變的。

2.互換師生角色，創造新穎的教育藝術

教師與學生之間因所處角色不同，導致了處事方式也大不相同，這給班級管理造成了一定的困擾。所謂“角色互換”管理，是指班主任與學生之間在思想上應做到相互理解，在行動上要做到相互支持，這樣才能充分調動學生學習的積極性。

3.改變管理方式，充分發揮班委作用

在傳統的班級管理中，教師通常只注重學生某一學科的發展，而忽視了學生的主觀能動性。在新型教學模式中，在尊重學生個性教學的基礎上，充分發揮班委的帶頭作用，讓班委參與到班級決策中，提升班級管理的工作效率。

4.加強師生之間情感交流

學生是教師服務的對象，作為班主任，與學生之間存在著教育者與被教育者的關系。從學生的觀念上看，教師的形象是威嚴的，教師的教育被他們認為是一種訓導，教師與學生之間的地位是不平等的。影響學生學習的因素十分復雜，對于學習成績較差的學生，教師要多一分尊重，少一分輕視和處罰，在個性方面，教師要尊重學生的興趣愛好和發展需求，不強迫學生做不感興趣的事情，否則只會適得其反。只有重視師生之間的情感交流，相互促進，才能促進教育工作上的良性循環。

5.以學生為本，有藝術地處理好日常小事

在教學過程中，“嚴厲”是素質教育的根本，要講究如何正確地批評學生。孔子云：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。”學生犯錯，班主任應明確指出錯誤，冷靜處理，同時還應寬容學生，制定適合學生的班規，建設一個團結向上、朝氣蓬勃的班集體。

總之，在現代全面發展素質教育的環境下，教師要對學生進行和諧管理，使學生在充滿文化氣息的班級中全面發展。努力做到根據學生的實際情況，對學生綜合評價，讓學生在學習過程中產生自我超越意識，從而提升班級管理的質量。

參考文獻：

[1]孫詩杰.班主任管理工作的創新實踐[J].天津教育，2009（4）.

[2]陳明輝.班主任的“心”：淺談班主任管理工作[J].讀與寫：教育教學刊，2015（3）.

編輯 李靜玲endprint