淺談小學數學問題解決能力的培養

陳擁軍

摘 要：數學是小學階段一門重要的學科，對于學生的發展意義巨大。小學數學教育不僅要向學生傳授數學知識，還要幫助學生培養學習數學的熱情以及解決數學問題的能力，如此學生才能夠養成良好的數學習慣，進而在隨后的學習過程中取得事半功倍的學習效果。圍繞“小學數學問題解決能力的培養”展開討論，希望能夠與廣大教育工作者共勉。

關鍵詞：小學數學；解題能力；培養方法

數學教育的目標并不是教會學生計算，而是要利用教育的途徑幫助學生掌握解決數學問題的方法，幫助學生利用數學知識解決生活、學習中遭遇的各類問題。問題解決能力培養是小學數學教育過程中的一個重點，對于打破傳統教育模式下的灌輸式教學亦能夠發揮出積極的作用。

一、小學數學問題解決能力培養的意義

數學學習的過程是解決數學問題的過程，在解決數學問題的過程中，學生的數學問題解決能力不斷提高，進而能夠為后續的學習夯實基礎。基于此，小學數學問題解決能力的培養意義可以總結為如下幾點：第一，能夠有效地培養小學生的數學素養。衡量數學素養的標準是利用數學知識解決數學問題的能力大小，數學素養的培養目標與數學問題解決能力培養的目標具備一致性。也因此，提高了小學生的數學問題解決能力，小學生的數學素養自然會得到有效提升。第二，有益于小學生更深層次地理解數學知識。數學問題解決能力的培養有益于學生透過問題表面了解問題的本質，在探索問題本質的過程中，學生的思維不斷發散，問題研究的深度得以不斷延展，學生對數學知識的把握更為準確，理解也自然更為深刻。第三，有益于提高學生數學學習的興趣。興趣是最好的老師，是人長期堅持某項工作的最根本原因。數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，學習難度相對較高，如果學生沒有數學學習興趣，在學習過程中頻頻遭遇打擊，那么學生將會喪失學習數學的熱情。數學問題解決能力的培養有益于提高學生的數學學習熱情，一旦學生將數學學習變成了一種習慣，那么數學知識將使學生受益終生。

二、培養小學數學問題解決能力的方法

（一）引導學生發現問題

小學數學問題解決能力的培養是一項長期的、艱巨的系統性工程，不可能一蹴而就。因而在培養小學數學問題解決能力時，教育者要牢牢把握“循序漸進”原則，應首先幫助學生發現問題，再以此為契機引導學生主動解決問題，并最終實現提高學生問題解決能力的目標。毋庸置疑的是，死氣沉沉的課堂氛圍并不能夠培養學生發現問題的能力，想要讓學生擁有活躍的思維，教育者應善用親切的話語、良好的師生交流為學生創造良好的課堂環境，要有意識地打破呆板、枯燥的傳統教育模式。例如，在進行“面積”教育時，教育者可以為學生創設“一百米繩索圈地”的情境，讓學生思考如何圈出最大的土地面積。學生的學習興趣被激發，在小組討論后提出了不同的圈地方法（圓形、三角形、正方形等），此時教育者可以引導學生思考“同周長圓面積最大”。如此一來，學生自然就學會了“發現問題”。

（二）引導學生解決問題

數學問題的解決辦法可能有多種途徑，同一個問題的解決辦法可以是畫圖、列表等等。教育者要有意識地引導學生打破常規的解題方法，用新的思維方式來解決問題。例如，小學數學應用題中可能包含了較為抽象的數量關系，小學生受制于自身的客觀條件，很難準確理解應用題題意，數學問題的解決也困難重重。此時教育者可以引導學生利用畫圖法將應用題中抽象的數量關系轉化為圖形，一目了然的數量關系更易于學生快速理解題意，并落實問題的解答。

（三）利用討論提高學生的數學問題解決能力

發現問題并解決問題這一過程能夠有效地培養學生的數學問題解決能力，但為了使得教育工作發揮出最大成效，教育者還應采取措施對學生的數學問題解決能力進行拔高、鞏固。例如，利用少量的課堂時間，讓學生總結自身解決問題的思路，并與其他同學互相交流，在領悟他人解題思路的同時，有意識地改進自身的思維方式，最優化解題思路。如此一來，不僅有益于學生鞏固知識、提高自身，還有益于激發學生的數學鉆研興趣，開拓學生的數學思維，對于提高學生的問題解決能力亦能發揮出積極的作用。

綜上所述，數學是一門基礎性學科，是學好其他課程的基礎。為保證數學教育的質量，教育者在小學數學教學時，應有意識地培養學生的問題解決能力，既要向學生授之以“魚”更要向學生授之以“漁”。只有學生掌握了解決數學問題的能力，才能更加熱愛數學學習，數學教育才能夠獲得讓人滿意的結果，我國數學教育事業的發展也才能夠源遠流長。

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編輯 高 瓊endprint