小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

潘守龍

摘 要：在新課改不斷深入的今天，傳統的教學模式已經無法適應教學改革的需求以及學生數學能力提升的迫切要求。在農村小學數學教學中，積極創設問題情境，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學；問題情境；策略

在小學數學教學中，尤其是農村小學校，創設有效問題情境能夠全面激發小學生對于數學學習的興趣，能夠引導小學生帶著問題來思考和審視數學知識，同時還有助于培養學生的數學探究能力，培養學生良好的數學探究意識，有利于學生運用數學知識來解決實際問題。但在當前農村小學數學教學中，創設問題情境存在著低效隨意的問題，為扭轉這一局面，必須運用科學的創設策略，積極創設有效的問題情境。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的主要策略

在小學數學教學中創設有效問題情境，需要充分結合小學生已有的生活經驗，確保所創設的問題充滿童真童趣，同時還應該運用多種形式來創設問題，比如調查研究、小組討論等。具體策略如下：

（一）結合小學生已有的生活經驗，確保問題充滿童真童趣

在小學數學教學中，問題情境的創設不能過于隨意化，更不是任何問題都可以運用于情境創設中的?？茖W的情境創設，必須結合小學生的實際特點，從小學生已有的、已知的生活經驗入手，確保問題中包含著豐富的童真童趣，能夠充分調動小學生的參與意識，只有這樣才是真正意義上的“創設有效問題情境”，否則，教學效果將適得其反，反而容易增加學生的思維負擔。在創設有效問題情境時，教師可以采用直觀性的演示，或者利用多媒體教學技術來引導學生認真觀察，在充滿趣味性問題的引導下，學生的積極性得到了提升，對于數學問題的認知也有了自己的答案。比如，在教學“百分數的意義”時，教師可以通過演示的方式，將兩杯純凈水放在講臺上，并運用不同大小的器皿盛放生活中使用的醋，教師將不同的醋攪拌進水杯后，可以邀請學生來品嘗。這樣，在觀察與體驗中，學生可以獲悉同等容量的水，醋放多的水更酸。在此基礎上，教師利用板書，或者多媒體將水、醋的數量展示出來，以此幫助學生理解百分數的真正意義。

（二）開展課前調查和實驗，拉近小學生與數學的距離

小學數學中的很多內容都來源于生活，創設問題情境，必須確保所創設的問題與小學生的認知能力相符合，必須確保創設的問題容易引發小學生的共鳴，并且小學生可以輕易地接觸到這一類問題。因此，在小學數學教學過程中，比如，在教學“百分數的意義”時，教師可以在課程開講前，引導小學生在父母的幫助下，認識生活中的百分數。生活中的百分數非常多，家中白酒的酒精濃度、飲料的糖分濃度以及銀行中的存款、貸款利息等。在正式講課前，教師可以騰出十分鐘來要求學生進行匯報演講，分享他們對于百分數的認知，分享他們眼中百分數的意義。農村小學生在家經常幫助長輩進行簡單的數學運算，因此他們觀察和運用生活中實例的觸覺更為敏銳，通過這樣的情境創設，學生能夠真正提升對小學數學的興趣，也能夠及時拉近小學數學與實際生活的距離，還能夠培養小學生運用數學知識解決實際問題的能力。同時，創設調查類的問題情境，還有助于教師了解小學生的薄弱項與對新課程的思維難點，便于教師針對性地進行扶弱固強。

（三）運用小組討論的學習方法，營造你爭我趕的良性競爭

在小學數學教學過程中，創設有效問題情境，教師可以積極運用小組討論的學習方式，將班級內的成員分成若干的小組，以小組的形式來深入探究和分析某一數學問題。通過這種有效問題情境的創設，小學生的良性競爭意識得到了強化。同時，這樣的學習方式還符合小學生的身心特點。當小學生與小伙伴們共同配合完成某一任務或者題目時，他們的內心榮譽感得到了滿足，對于小學數學的學習也更有動力。比如，教師在教學“兩位數減一位數的退位減法”時，可以讓不同的小組來開發數學題目，積極開動腦筋，盡可能多地將他們生活中接觸到的、互相討論商量出來的題目寫出來。這種小學生自己出題的方式，能夠從側面來內化他們的數學能力，培養他們科學的數學探究精神以及運用數學能力解決實際問題的良好習慣。比如，有的小學生以果樹為例子，來列舉退位減法的題目，還有的小學生以父母的年齡為例子，來列舉題目。教師反其道而行之，有助于擴展小學生的數學思維。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的注意事項

小學數學教學中創設有效問題情境具有非常重要的作用，但在創設問題情境的過程中，不兼顧考慮小學生的認知特點和心理特點，不考慮問題自身的形式等，將直接影響創設情境的效果。因此，在創設有效問題情境時，需要注意以下內容：一方面，應該充分結合小學生的認知特點和年齡階段來創設有效問題。對于低年級的小學生，可以創設一些趣味性的問題，同時還可以借助圖像語言、色彩語言等來吸引他們的注意力。但對于高年級的學生而言，可以創設一些自主學習與交流的情境，提升他們運用數學知識的能力。另一方面，在小學數學的創設過程中，應該注重去繁從簡、剔除繁瑣的形式，避免其干擾小學生的注意力，避免其影響小學生的判斷。

總之，在小學數學教學過程中，創設有效問題情境能夠提升他們的數學認知能力，能夠提升他們的數學學習興趣，同時還可以拉近小學生與數學之間的距離。在創設有效問題時，需要結合小學生已有的生活經驗，運用豐富多彩的形式，綜合性提升問題情境的有效性。

參考文獻：

[1]楊金國.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新校園（中旬刊），2016（8）.

[2]王瑋.小學數學有效問題創設的實踐探討[J].課程教育研究，2015（24）：60.

編輯 魯翠紅endprint