淺談低年級數學教學中的情境運用

線得菊

摘 要：在小學教學階段，數學是其中的基礎學科，對培養學生邏輯思維能力有著重要的作用。主要圍繞低年級數學教學，就其教學中的情境運用進行簡要的探究。

關鍵詞：低年級；數學教學；情境運用

在小學數學教學中，教師仍舊受傳統教學模式的影響，導致學生的數學學習熱情受到了較大的影響。為了激發學生的學習熱情，為了提升學生的數學學習水平，可以創造良好的思維環境與情境。下文就圍繞數學教學中的情境運用進行探討。

一、創設生活情境，加強學生與生活的聯系

生活處處有數學，在人們的實際生活中，數學可以說存在于世界的每一個角落，因此，在數學教學中，教師可以創設生活情境，引導學生回到實際生活中，來加強學生對數學知識的理解。例如，在《認識人民幣》一課教學中，教師可以讓學生模擬超市購物的情境，讓學生在購物過程中認識人民幣，掌握簡單的加減運算法。例如，讓學生拿著20元錢去購物，其中文具盒的價格為10元，圓珠筆的價格為2元，橡皮擦的價格為1元，作業本的價格為1元一本，讓學生思考如何才能將自己手中的20元用完。這種題目有許多種答案，所以對學生的發散性思維有很高的要求，可以說每一個學生都有著自己的購買方案。通過創設生活情境的教學方法，學生的學習熱情得到了徹底的激發，極大地活躍了課堂的學習氛圍，加強了學生與實際生活的聯系。

二、創設游戲情境，激發學生的學習熱情

幾乎每一個小學生都喜歡玩游戲，所以在小學數學教學中，教師要創設游戲情境，多設計一些游戲活動來調動學生的學習熱情。經過實踐證明，游戲教育對教學效率的提升有著重要的作用，對激發學生的學習興趣也有著重要的影響。因此，小學數學教師可以適當地加入一些游戲活動，以激發學生的數學學習熱情。例如，在《數字6的讀寫》教學過程中，教師可以通過開展“搶凳子”的游戲活動來調動學生的學習興趣。讓6名學生圍繞5張凳子轉圈，然后其他的學生唱歌，一旦歌聲停下來，那么那6名學生就要去爭搶屬于自己的凳子。學生通過參與到該游戲活動之中，就會了解到5比6少1，認識到6比5多1，這樣就能夠讓學生對數的概念有著最為直觀的了解。

三、創設活動情境，培養學生的數學思維能力

心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始的。如果不給學生創造動手的機會，那么他們的思維能力就得不到提升。數學知識的學習需要學生去實踐中進行探索，而不能夠一味學習課本上的理論知識。因此，在數學教學中，教師要將問題情境活動化，要讓學生親自參與到問題情境之中，加深自己對知識的理解，提高學生的動手操作能力。

例如，在“認識物體”教學過程中，教師可以讓學生通過參與到搭積木的活動之中，去引導學生感受到物體形狀的區別，通過參與活動讓學生去認識圓柱體、正方體等圖形，然后讓學生說出這些圖形的特點。通過親自參與到搭積木這一活動情境之中，能夠加深學生對圓柱體、正方體等圖形的理解，為今后的圖形學習打下堅實的基礎。

四、創設故事情境，發揮學生的想象力

大多數幼兒都喜歡聽故事，所以在數學教學中，教師可以將數學中的問題用童話故事的形式描繪出來，這樣可以吸引學生的注意力。通過將數學知識與故事中的情節或者人物結合起來，將其變成故事，能夠激發學生的學習興趣，能夠激發學生的想象力，從而提升數學教學效率。

如，在“加法和減法”的教學過程中，筆者就利用故事的形式來設計一道題：在一個美麗的森林之中，生存著很多可愛的動物，它們在一起友好地生活著。有一天，小兔子過生日，它邀請了自己玩得最好的朋友來參加生日晚宴。小象住在森林的盡頭，所以它一大早就到了小兔子的家里，并帶了20個蘋果送給小兔。半個小時以后，小熊也趕到了，它送給小兔10個梨。在大家玩得最高興的時候，小猴子也趕過來了，它帶來了30個桃子送給了小兔子。最后小豬也趕過來了，它什么也沒送，而且還偷吃了2個蘋果和3個桃子，小兔子看到很不高興。請問小兔子共收到了多少個水果？最后桃子與蘋果還剩下多少個？這樣一來，學生的學習興趣得到了充分的激發，能夠很快地投入到計算之中。此外，筆者也經常鼓勵學生自己去嘗試編寫故事，可以利用自己生活中的一些例子來編故事，或者利用圖片去編故事。例如，我班上一位學生就將她與爺爺奶奶的事跡聯系在一起編寫成一個故事。今天星期六，我們鎮上剛好趕集，于是我陪奶奶一起坐公交車去鎮上買水果。來到鎮上以后，人山人海，大家都在購買自己需要的物品或者水果。我和奶奶買了10個蘋果，10根香蕉，還有一個西瓜。但是因為鎮上的人實在太多了，我一不小心把蘋果掉在了地上，結果有兩個蘋果掉出袋子被人踩碎了，西瓜也摔碎不能吃了，我真的好傷心。請問最終我還剩下些什么水果？這樣一來，不但能夠提升學生的加減運算能力，還能激發學生的想象力。

綜上所述，在小學數學教學中，教師可以運用情境教學法來激發學生的學習熱情，培養學生的想象力與邏輯思維能力。這樣不但能夠讓學生在快樂中學習，還能夠加深學生對知識的理解，從而提升他們的數學知識水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint