語文教學中培養小學生合作學習的路徑

馬文海

摘 要：在小學語文教學中，對于學生合作能力的培養十分重要，主要是通過構建良好的師生關系，讓學生在良好的學習環境下提高自身的學習能力，同時提高學生的團隊合作精神，激發學生的思維交流能力，進而提高小學語文教學質量，從這一角度出發，對小學語文合作學習的培養提出相關建議。

關鍵詞：小學語文；合作學習；能力培養

《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文教學應在實際的課堂教學活動中逐步提升小學生的合作能力和合作精神。這一觀點已經成為當前很多教師探究的課題。本文從教學活動中認識到小學語文教學的目的是為了提高學生掌握基礎知識的能力，提高自身學習語文的能力，教會學生成長和全面發展，因此，教師需要將相關理念融入實際的教學活動中。

一、建立合作興趣小組

由于一個班級中所有的學生學習水平不可能全都一樣，因此，教師在制訂學習計劃和合作小組中，需要盡可能考慮每一個學生的實際水平，科學組建學習小組能夠幫助學生更好地完成學習任務，同時還能提高他們的學習成績，最終實現合作能力的提升。教師一般都采用分組，將學生按照其自身水平能力的高低進行分析，這樣便于教師對基礎較弱的學生進行輔導，解決學生之間的差異性問題；另一種分組的方式是將基礎較差的學生和基礎較好的學生混合一起，讓基礎較好的學生幫助基礎較差的學生學習，教師在組建小組的過程中應當充分考慮這兩種方式，形成互補，發揮小組學習的最大功效，讓所有的學生都能夠學有所得。

二、教師進行適當指導

在小組合作學習中，還有相當部分的教師對學生進行滿堂灌教育，這是不可取的，一些教師為了讓小組合作學習和自身的教學風格更加適應，常常在問題交流的時候，通過一些言語暗示，將自己的思想暗中傳遞給學生，表面上來看，學生是通過自己的思考來獲得答案，但是實際上教師的這種行為控制了學生的思想，導致學生沒有積極主動地思考問題，失去了探索研究的權利，不能很好地發揮小組學習的功效。這對于學生合作學習能力的提升以及思維訓練都有不利影響，因此，教師需要對學生進行適時的點撥，適當引入學習內容，讓學習的功能獲得最大的效果。

三、幫助學生樹立起自信心

由于部分小學生并不愛積極主動發言，下課也不愛和他人在一起玩耍，這是一種自卑的表現。語文教師需要幫助這些自卑的學生樹立起信心，通過研究心理學，每天發現自己新的優點和進步，增強小學生的自信心。同時還可以讓學生寫出自己同桌的優點，幫助學生提高自己的自信心，對自己有一個明確的定位。同時語文教師應當多鼓勵學生參加集體活動，在課堂上，自卑的學生回答問題應當多給予鼓勵，不管回答的對錯，都應當鼓勵。這樣能夠激發他們的自信心，只有小學生對語文閱讀感興趣，方能夠更好地開展學習。

四、鍛煉學生的合作能力

在小學語文學習中，教師需要和學生之間多交流和溝通，同時學生也應當加強和學生之間的合作，教師需要妥善處理好他們之間的關系，才能夠有效提升學生的實際合作能力。比如，教師在教學《曹沖稱象》時，可以引導學生思考曹沖是如何想到這個辦法的，是采用什么原理來解決問題的。然后引導學生進行分組討論，適當地幫助學生，為他們點撥，同時還可以實時了解學生的談論情況，學生在相互交流的過程中能夠積極碰撞出思想的火花，同時還能夠幫助學生互相理解配合去解決問題，這樣能夠幫助學生樹立起良好的合作關系，培養學生的合作精神，同時，還應加強教師和學生之間的交流合作。比如，在教學《龜兔賽跑》時，可以讓學生在課堂上進行表演，來體會到其中涉及的道理，引導學生提高自身的思想認識。

五、提高學生的搭配意識

在小學語文實際教學活動中，教師應當定期組織一些課外活動，幫助學生利用課余時間閱讀語文教材，同時還需要幫助學生找到一個閱讀主題，比如，在社會百科或者一些勵志的小故事，拾金不昧和培養人們品性的道理等，每隔一段時間都應當換一種類型的書籍，從而提高小學生的閱讀興趣，幫助學生營造一個良好的學習氛圍，其次，教師還可以引導學生養成寫讀書筆記的習慣，對一些看到的優美詞句進行摘抄，長此以往的積累，能夠幫助小學生提高他們自身的寫作能力，對書中遇到的問題應當進行記錄，便于課后提問或者尋找答案。通過此類讀書活動，教師可以幫助學生在日常學習和生活中感受文化熏陶，幫助學生提高自主探究學習的能力，同時通過小組合作學習提高學生的合作意識。

綜上所述，教師應當充分認識到，小學語文教學活動開展合作學習，能夠有效培養學生的競爭意識，培養學生的團隊合作精神，促進學生德、智、體、美的全面發展，同時教師還應當不斷完善自身，探索新的教學方法，及時開展教學經驗總結，突出小學語文合作學習的效果，從根本上培養學生的合作學習能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint