小學中年級習作指導的幾點思考

邵小富

摘 要：隨著國際文化多元化的融合，不斷影響我國教育行業的發展，小學是教育的基礎時期，語文教學是基礎教育的重點，習作更是語文教學的重中之重，語文知識的靈活運用，觀察記錄后的理解記錄都在習作中體現出來，做好中年級習作指導就是為學生日后的習作打基礎。就中年級習作指導提出了幾點建議。

關鍵詞：小學中年級；習作指導；思考

長春出版社的語文教材是根據《義務教育語文課程標準》編寫的，堅持語文教育的現代化和民族化，體現出語文教育的人文性和工具性，能夠引導兒童正確的價值觀，內容新穎、豐富，配套資源滿足教師教學，成熟的教學模式和完善的教學大綱為教師提供了平臺，為上好習作指導課，培養學生習作興趣做了大量的工作。

一、利用教材，積累詞語資源

小學中年級正是閱讀積累的重點階段，有了低年級識字基礎和詞語的積累，學生可以開始增加閱讀量，為習作做起步訓練。

長春出版社的語文教材重視詞語資源的積累和課后的詞語學習。例如在三年級教材《我家門前的海》中，根據海帶給我的樂趣，寫出了大海給人的鼓勵。文章樸實，教材內容溫馨、自然。學生能夠快速接受其主要內容，課文充滿了童趣，學生身臨其境，能夠深刻理解教材的景色。通過孩子的眼光和心理，形象地展示了對大海的喜愛之情。

在對課文理解的基礎上，對重點詞語進行提煉分析，向學生解釋洄游、锃亮、遐思等詞語，引導學生拓展詞語的運用到習作中。對重點詞句“我家門前的海，像一面光明锃亮的大玻璃鏡，映著天，天變藍了，映著云，云變藍了，映著鳥，鳥變藍了”進行分析，這句話明顯運用了比喻的修辭手法，突出了大海的特點，應讓學生吃透比喻句的使用方式。此外，句中的排比分別寫出了天、云、鳥映在海中的色彩變化，讓學生感受到大自然的魅力，增強了對自然的喜愛之情，結合對課文的學習，生動傳神地感受到課文語言的特點。對語言進行訓練：“我家門前的樹，像一把大傘，________________是傘柄，________________是傘骨，________________是遮陽的傘布。”引導學生根據課文展開聯想，根據教材練習仿寫，做好詞語的積累和習作的學習。

二、創新習作指導方式，挖掘學生潛能

課程和大綱標準對閱讀數量設有具體的要求，但是不能只強調基礎知識的學習，也必須重視閱讀量的要求。要根據時代的變遷，開放教育理念，加強語言的積累，擴大學生的課外閱讀量，科學改進教學理念，改善傳統教學的僵化訓練，克服語文技巧的固定化學習。只有語言積累達到一定程度，才能運用各種寫作方法。熟練地寫作。中年級學生積累的素材有限，必須加強學生的課外閱讀。

傳統的習作指導課程由教師按步驟指導，按規定完成習作，學生仿造教師或范文做習作練習，學生的習作成品千篇一律、題材單一、寫法固定，模式化的習作練習固定了學生的思想，學生的創造性沒有被體現，學生按“套路”的寫作，失去了寫作的意義，作品不夠新穎，內容也不夠精彩。

習作的指導方式面臨著創新的難題，應摒除程式化的寫作，合理設立寫作內容，給學生寬裕的時間收集素材。學生根據設定的題材，仔細觀察和構思，與教師、同學進行積極討論。寫出初稿后，教師應根據學生的寫作特點進行指導，讓學生把寫作內容與教師及同學進行交流，以期獲得真實有效的改進，“文章不厭百回改”，點評后具體進行指導，發揮學生的創造性。

三、重視在生活中的積累，合理運用到習作當中

“誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。”高爾基大師如此直白地提出過，生活是寫作的源泉，日子在平常事中度過，蘊含著豐富的寫作素材，細微處蘊藏著生活的美。教師應引導學生細心觀察，注重人的特色、行為舉止、神態外貌，注意關心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報紙摘要”“新聞聯播”“焦點訪淡”“今日話題”等節目，觀察自然界中的事物，春花夏樹、鳥語獸言、金風送爽、秋收冬藏。

讓學生善于用自己的眼睛，捕捉生活中的精彩瞬間；用“一滴水看世界”，“細微之處見精神”，豐富寫作素材，體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，積累心理活動素材，通過細致的情感敘述表達。在練筆中，學生總是以“今天天氣很好”“通過一天的活動，還是很開心”流水賬式地敘事。應該全面、細致、認真地觀察生活，將鮮活的生活寫作素材融入寫作。

魯迅先生曾經說過：“如要創作，第一須觀察。”觀察的過程也是積累材料的過程，指導學生觀察萬事萬物，豐富頭腦中的材料，寫作才能得心應手。重視將好的詞句、材料記錄下來，日積月累地打好詞語基礎，培養學生的寫作興趣，優化教學方式，保證中年級作文教學任務順利完成，為今后的習作練習奠定堅實的基礎。

綜上所述，習作練習不能一味地背誦詞語、句子，要提高學生的學習熱情，要運用現代教育技術，提高學生的學習主動性。教師要注重因材施教，有區別地進行培養，給有特長的學生創造展示的舞臺，帶動學生的寫作熱情。中年級習作教學是小學教育的重點教學內容，受到學校和教師、學生的一致重視，培養出寫作優秀的學生，促進民族文化的傳承和發展。

參考文獻：

[1]陳士利.小學中年級習作指導之我見[J].科教文匯，2009（7）.

[2]王影.淺談小學中年級習作指導[J].讀與寫，2015（6）.

編輯 李博寧endprint