小學音樂課堂有效教學的實踐研究

牟丹

摘 要：近幾年來隨著素質教育的不斷推進，音樂、美術、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現階段的小學音樂教學而言，教師應該如何來開展有效的課堂教學呢？

關鍵詞：小學音樂；有效性；教學效率

一、創建和諧的課堂氛圍

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往是采取填鴨式的教學方法，一般都是教師一句一句地教學生來唱，學生只能跟著教師的節奏進行模仿、學習。這種教學失去了音樂教學的本質，因此在新形勢下的小學音樂教學中，教師一定要創建民主、自由的和諧環境，既能吸引學生的興趣，也能提升學生的音樂學習能力。首先，教師要從自己的教學理念上進行改善，以學生為主體來進行教學。例如在進行《尋找生活中的聲音》的教學時，教師可以引導學生進行自主學習，去回想什么是風聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導學生進行聯想、模仿。這樣做既能提升教學的效率，也能讓學生在探討過程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對學生的態度上來進行改善，在現階段有一部分教師在課堂上非常嚴肅，他們往往不允許學生提出不同的意見，這也導致一部分學生在音樂課堂上不敢發言，他們的疑問也不能及時得到解決。因此教師一定要改變自己對學生的態度，鼓勵學生發言，對待學生要有耐心、足夠細心，這樣學生才敢于發言，教學的質量才能得到提升。

二、利用多媒體創設教學情境，吸引學生的興趣

近幾年來信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多地得到了運用，它以動畫、視頻的形式吸引了眾多小學生的興趣，因此教師可以利用多媒體來輔助教學，來吸引學生對音樂的興趣。舉例而言：在進行《動畫城》的教學時，教師可以搜集一些有關的動畫片片段來讓學生觀看。教師可以一邊對學生進行音樂知識的普及，一邊進行動畫片的播放，小學生對動畫片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學生的興趣，同時也能夠把音樂的教學與實際生活進行有機關聯，這對音樂教學效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學，引導學生進行互助式學習

小學階段的學生接觸的音樂知識較少，如果一味地強調他們進行獨立學習的話有可能會耽誤課堂的進度，而且一部分對音樂不敏感的學生也很難完成教學任務。面對這種情況，教師可以引導學生進行合作式學習，讓學生每五六個人組成一個學習小組，小組成員一起對音樂知識進行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進行《在祖國的懷抱里》的教學時，教師可以引導學生去聯想自己在實際中接觸過多少有關歌頌祖國的歌曲，每個學生可能接觸的知識是有限的，但是如果能夠引導學生成立合作小組進行討論、探究，把大家的結果總結到一起的話，學生們積累的音樂量肯定會有所增長。因此在小學音樂教學中，教師可以引導學生進行合作式學習，讓學生一起對音樂的知識進行討論，提升學生的音樂學習能力和教學的效率。

四、游戲化教學，根據學生的年齡特點進行針對性教學

小學階段的學生自制能力相對較差，如果在教學中一味地要求他們端端正正坐著、認認真真聽講的話肯定會有一定難度，但是如果能夠在教學中融入游戲的元素，讓學生通過游戲的方式來獲得知識與成長的話，學生的參與積極性肯定會有所提升，教學的質量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進行《中國功夫》的教學時，教師可以開展一個中國功夫的游戲，讓學生自己跟著視頻去練習幾個中國功夫的動作，然后等學生練習完成之后教師可以開展一個“功夫大合唱”的比賽，讓學生進行組間比賽，看看哪個小組唱得最好、節奏把握得最準確，就給予這個小組的學生一定的獎勵。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較強，這種形式更能夠激發學生的學習動力，同時也能夠提升音樂教學的效率。所以在音樂教學過程中，教師可以借助游戲化的教學模式來輔助教學。

五、采取多元化的評價形式，對學生加以正確引導

在傳統的小學音樂教學過程中，教師往往不注重對學生的評價，通常是教學之后對學生進行“優中差”三個等級的評價或者是干脆采取不評價的方式，這導致學生無法在評價中獲得知識與成長。因此，教師一定要改變評價形式，首先，教師在對學生的評價過程中加入學生的課堂表現、學生表現的優點、需要改進的點，確保學生能夠通過評價有所提升。其次，教師可以引導學生進行自主評價，讓學生自己對自己的學習情況進行評估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學生，同時也能夠讓學生清楚地認識自己、改善自身的學習方式。因此教師一定要改善評價形式，讓學生能夠通過評價有所提升。

總述：近些年來音樂教學的重要性越來越被提及，在小學音樂教學中如何保證課堂教學的有效性，提升音樂教學的效率也成了眾多教師研究的目標。今天我們就小學音樂教學的實踐研究做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

林群.談小學音樂課堂有效教學策略[J].小學時代（教育研究），2013（13）：16.

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