構建語文高效課堂的有效策略之略談

黃雁平

摘 要：什么是高效課堂，顧名思義就是擁有較高效率的課堂。那么擁有較高效率的課堂不但需要在課堂上高效完成教學任務，而且更需要一種新型的教育教學方式。就目前的教學情況來看，由于語文科目重在平時的點滴積累，而區(qū)別于數(shù)學等理解性的科目，其積累的過程需要一個漫長的時間，所以容易造成現(xiàn)階段語文課堂的通?。豪速M時間、收獲甚微。

關鍵詞：高效課堂；語文；閱讀；習慣

就閱讀理解而言，由于閱讀的范圍廣，很多知識點教師本身也難以完全把握，導致教學過程中容易出現(xiàn)內(nèi)容繁多、重點不突出等情況，不僅加重學生的閱讀負擔，也加重了教師的教學難度。為了能夠從根本上解決這類問題，在語文課堂教學過程中，如何高效地結合教學策略對學生進行指導和幫助成為當務之急。下面就從幾方面來進行闡述。

一、寬松的學習氛圍，是構建高效課堂的前提

興趣是孩子最好的老師，當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣的時候，其學習效率才會成倍提高。這種興趣的產(chǎn)生需要教師的推動，最重要的就是課堂教學的輔助作用。如果教師可以在課堂教學工作中激發(fā)學生的學習興趣，使得學生去主動積極地探索和研究，那么這就是培養(yǎng)學生的興趣的途徑。一般來講，學生的學習效率會隨著興趣的提高而提高。研究表明，在學習的過程中激發(fā)學生的興趣，將會使得學習效率成倍提高。

在情境教學過程中，教師可以通過多種方式和手段來提高學生的興趣。首先，大多數(shù)教師在教學過程中都會用到的就是用一個有趣的故事或者現(xiàn)象等對課堂內(nèi)容進行引入，這樣會使得學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這樣才會激發(fā)學生的學習動力。比如猜謎語、講故事等。舉個例子，筆者要進行《元宵節(jié)》這篇課文的講解時，會通過提問的方式，帶學生們回憶元宵佳節(jié)我們一般會進行哪些活動，有的同學會回答說猜燈謎、吃湯圓、逛燈會等。那么就將事先準備好的燈謎拿出來與學生們一同討論，這樣采用燈謎的方式引入課堂內(nèi)容，更加順理成章，也會使學生產(chǎn)生對《元宵節(jié)》這篇課文的學習興趣。有時候，趣味的導入才能夠帶動學生的激情。

二、培養(yǎng)學生良好的預習、復習習慣，是構建高效課堂的關鍵

“預習—上課—復習—作業(yè)”是學生學習活動的基本環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可，預習是開頭，一個好的開頭可以達到事半功倍的效果。課后復習是為了鞏固當日所學，也為進一步學習打基礎。可見，預習和復習非常重要。因此，必須加強對學生學習習慣的養(yǎng)成教育，讓他們養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣。我在教學過程中采取了如下做法：上課時先讓小組長匯報本組在預習時識記生字詞情況，即讀文到什么程度，提出了什么問題。這樣，教師在后面的教學中可以有針對性地調整本課的教學內(nèi)容與方法，在適當?shù)臅r候帶領學生進行更深入的學習，從而取得更好的效果。

三、“靈活的方法”是構建高效課堂的保障

課堂教學在學生的整個學習過程中顯得尤為重要，那么進行高效的課堂教學就成為現(xiàn)階段教師工作的當務之急。前面我們講到，需要激發(fā)學生對所要學習的內(nèi)容的興趣，這樣才能使得學生主動地去進行學習和探索，那么接下來我們就要探索如何激發(fā)學生的興趣，以及采用什么手段和方式才能構建高效的課堂。

（一）激發(fā)學生的思考欲望

我們說，學習后就要學會思考所學內(nèi)容，將其轉化為自身的思想，這樣才能達到學習的目標。學會自主地進行思考是驗證一個學生能否進行自主學習和學習效率是否提高的標準，學會獨立思考問題才能在今后的學習中立于不敗之地。

（二）課堂練習鞏固拓展

在課堂教學接近尾聲的時候，也不能忘記對學生的學習情況進行追蹤，幫助學生更好地記憶和鞏固，這就需要為學生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)的布置也有一定的規(guī)律和技巧。首先不能一味讓學生浪費時間去做作業(yè)，其次要注意作業(yè)能夠與課堂內(nèi)容進行銜接，幫助學生回憶起課堂的學習過程，并且還要設置一些讓學生學會獨立思考的衍生性問題，這樣才能達到良好的效果。

（三）以趣結尾，余音繚繞

擁有一個良好的開端還不足以決定課堂教學的成敗，一堂成功的語文課就必須在結尾處進行修飾，正如語文本身的特色一樣，需要教師在課堂教學結束時進行點綴處理。一般情況下，語文教師在進行結尾點綴時通常用到的方法就是將整節(jié)課的所有內(nèi)容串聯(lián)起來進行系統(tǒng)地概括，幫助學生更好地回顧和記憶。然而不僅如此，一節(jié)高效的語文課結尾也應該與開頭互相照應，以“趣味”結尾，令學生難以忘懷。

縱觀全局，語文課堂教學既是一門技術，也是一門藝術。高效的課堂教學一定是以人為本，站在學生的角度去進行設計和講解，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]王芳.小學語文綜合性學習評價研究[J].新課程（小學），2009（1）.

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