談如何激發(fā)學(xué)生對初中語文閱讀的興趣

何進榮

摘要：閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，更是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，其對培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力具有重要作用。語文閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和提升閱讀能力的必備因素，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為根本，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀興趣；語文教學(xué)

在我國教育體系不斷改革的背景下，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也必須得到改變。新教育理念指出：“課文閱讀應(yīng)該契合學(xué)生的真實感受、習(xí)慣和方法，密切關(guān)注學(xué)生日常生活中的閱讀量，以及學(xué)生分別閱讀材料的能力。”“興趣是最好的老師。”如何在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生的閱讀能力，是多數(shù)初中語文教師都應(yīng)該注重的教學(xué)問題。

一、初中語文教學(xué)活動中的閱讀地位

目前我國的教學(xué)大綱，不僅僅是語文學(xué)科，都較前些年發(fā)生了明顯的變化。這種變化趨勢具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)本身的轉(zhuǎn)移上。曾經(jīng)要求整個教育體系服務(wù)于社會建設(shè)，要求培養(yǎng)出“社會主義接班人”的要求，就目前而言雖然不能說已經(jīng)不復(fù)存在，但是至少不再是作為首要的行為標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)。當(dāng)前的教學(xué)大綱，更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，是基于將學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一的考慮，從而衍生出的更符合社會發(fā)展的、以人為本的教育目標(biāo)和相應(yīng)體系。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”部分強調(diào)：“閱讀的評價，要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。”這本身是對閱讀價值的充分認(rèn)可，并且該文件同時也提出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”綜合語文教學(xué)大綱本身的要求可以看出，初中階段語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)，并不僅僅是課外輔助工具，而是被納入到整個教學(xué)體系和視野中，作為塑造學(xué)生能力的重要手段加以對待。

在這樣的環(huán)境之下，必須對學(xué)生的閱讀能力以及對待閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度加以深究，教學(xué)有效性等相關(guān)問題，也因此應(yīng)運而生。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

語文課堂應(yīng)該是充滿著生機，充滿著活力的地方。因為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”其交際性規(guī)定了它的功用，其人文性則規(guī)定了它豐富的精神內(nèi)涵。教學(xué)過程中，如果教師只把握了它的工具性，語文課堂則成為一個作坊；如果教師一味地強調(diào)它的人文性，則語文課堂就失去了它社會實踐意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是運用閱讀材料多設(shè)計人文性教學(xué)活動。它要求屏除教學(xué)過程中影響學(xué)生閱讀興趣的形式手段，多運用調(diào)動學(xué)生主體參與的形式，在課堂閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本、環(huán)境等因素，要充分協(xié)調(diào)合作，互相影響，互相促進，形成一種多邊互動的課堂活動關(guān)系。在多邊互動中，充分注意學(xué)生生命中的情感、思維、感受、體驗等等因素，教師與學(xué)生形成生命的交融，角色不斷轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到真正的“教學(xué)相長”的課堂境界。國家教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展》綱要實施來，語文課堂教學(xué)改革如火如荼，但是進展似乎沒有起色，為什么？我想，在課堂教學(xué)改革中，我們語文教師考慮更多是簡單地運用科技手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，在這樣的探索中，事實上，現(xiàn)在呈現(xiàn)給學(xué)生的信息是將老師自己需要板書的東西，實則是板書過程預(yù)先化。這種教學(xué)形式的填充實質(zhì)是傳統(tǒng)板書的翻版。要使閱讀教學(xué)形成多邊互動，在課堂教學(xué)中就盡量改革教師單一傳授形式，教師與學(xué)生多采用探究式、對話式、討論式等教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在這些課堂活動形成自己的體驗，生成自己的認(rèn)識，提升自己的情感。只有當(dāng)學(xué)生形成自己的情感，他們對語文課才會保持持久的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生動形象教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

學(xué)習(xí)的最佳原則來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，不宜過后外在的刺激，這表明能夠促進學(xué)生動力的便是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。我們清楚最好的學(xué)習(xí)動機就是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在興趣，在初中語文閱讀教學(xué)中重視起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機非常重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的智力因素、非智力因素、理性和非理性因素有機結(jié)合起來，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師要深入的研究教材，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生受到了好奇心的驅(qū)使，就會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容、特點和類型，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)記敘文時可以通過情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加關(guān)注文章故事的主人公；抒情文通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入文章的美感中，使學(xué)生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發(fā)的情感。創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境可以采取以下幾種方法，一是創(chuàng)設(shè)生活情境，二是通過音樂渲染情境，三是通過影像再現(xiàn)真實情境，四是通過語言描繪情境，五是通過實物演示情境等，通過情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生最真實的感受，從而激發(fā)出學(xué)生更加積極主動的閱讀興趣。

四、落實生活化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，國民必須多讀書讀好書。”因此，初中語文閱讀教學(xué)中的閱讀不能只局限于課堂或?qū)W校當(dāng)中，教師的閱讀教學(xué)目光應(yīng)該放的更加長遠(yuǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，進而讓學(xué)生在日常生活中能自主地尋找好的文章或文學(xué)作品來進行閱讀，并且讓周圍的同學(xué)宣傳作品的內(nèi)容，在學(xué)生的實際生活當(dāng)中營造一個良好的閱讀氛圍，以促進學(xué)生在日常生活中的閱讀活動，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也就是說日常生活中的自主化閱讀才是學(xué)生興趣的體現(xiàn)，若只是在課堂或校園當(dāng)中表現(xiàn)出積極閱讀而在生活中卻對閱讀不感興趣，那么興趣培養(yǎng)工作也是不成功的。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生終生受益，“活到老，學(xué)到老”是教師和學(xué)生都應(yīng)該遵守的閱讀原則，知識總是在不斷進步，新時代的文學(xué)作品非常值得我們?nèi)チ私狻?/p>

總之，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和文章理解能力的重要途徑，因此，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)作為自己的一個教學(xué)目標(biāo)來認(rèn)真開展閱讀活動，相應(yīng)的教學(xué)方式必須行之有效，滯后的教學(xué)理念和模式必須立即清除。

參考文獻：

劉欽. 初中語文閱讀教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（10）：92-93.endprint