小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究

楊秀玲

摘 要：小學(xué)階段是啟蒙教育階段，學(xué)生在這一階段還屬于懵懂時期。小學(xué)階段的教育對于學(xué)生正確的人生觀和世界觀的確立，以及良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚的思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。而這一切良好品格的形成，都與小學(xué)班主任的德育密不可分。如何能夠讓德育的效果變得更好，是所有小學(xué)班主任一直不斷探索的問題。因此，結(jié)合多年的班主任德育管理經(jīng)驗和參考相關(guān)文獻來談?wù)剬τ谛W(xué)班主任德育管理方法的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育管理方法；師生關(guān)系

學(xué)生的行為習(xí)慣和良好品格都不可能是一蹴而就的，需要班主任教師的長期教導(dǎo)，教師也需要經(jīng)常與家長溝通。讓家長多加注意對于學(xué)生良好品格和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任教師在德育管理上，要做好每一個細(xì)節(jié)。不能輕易忽略在任何一件事，每一項活動，每一節(jié)課上的德育。無論是在課堂中，還是在平時的班級管理中，要通過每一個細(xì)節(jié)來潛移默化地對學(xué)生進行熏陶，達到德育的目的。

一、以身作則，建立平等的師生關(guān)系

雖然小學(xué)生年齡都比較小，但是老師們不能因為學(xué)生的年齡較小，就覺得孩子們沒有自己的思想。一味地嚴(yán)厲也會讓孩子們覺得反感。社會的發(fā)展，使得現(xiàn)在的學(xué)生獲得信息更加便捷化和多元化。這也使得現(xiàn)在的學(xué)生跟以往的學(xué)生相比，思想成熟得更快。所以小學(xué)班主任教師要注意到這一點。無論是年齡大還是年齡小的孩子，都要用一顆有愛、平等的心去對待。有愛是指要將所有的學(xué)生傾注像對子女一樣的愛，平等是指班主任教師在平時的教學(xué)和生活教育中，注意到學(xué)生雖然年齡小，也是獨立的個體。要尊重每個學(xué)生，平等地與學(xué)生交流。不要總是以一個訓(xùn)教者的姿態(tài)來對學(xué)生高談闊論，講大道理。空洞的講道理是沒有任何意義的，反而會適得其反。最好的方法就是首先要嚴(yán)格要求自己。學(xué)生的模仿能力是極強的，很多人都知道學(xué)生有很多行為都是在模仿父母的行為。其實學(xué)生行為習(xí)慣的形成和班主任教師平時的行為習(xí)慣也息息相關(guān)。如果班主任經(jīng)常不注意自己的言行舉止。語言粗魯，或者是經(jīng)常偏袒一些同學(xué)，都會讓學(xué)生記憶深刻，對于學(xué)生的品格形成極為不利。班主任教師是除了父母以外和學(xué)生接觸時間最長的人，耳濡目染，必然會對學(xué)生產(chǎn)生影響。古人云以史為鏡，其實教師也應(yīng)該以學(xué)生為鏡。學(xué)生的行為往往是對于教師品行的最好反映。

一個對自己要求嚴(yán)格、品行端正的班主任教師，引領(lǐng)的班級風(fēng)氣必然也是積極向上的。如果一個對自身要求都不嚴(yán)格的教師，勢必會帶出一群散漫的學(xué)生。榜樣的作用是巨大的。我們常說，學(xué)生要注意觀察身邊優(yōu)秀的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱印６鋵崳嘀魅谓處煟攀切W(xué)階段學(xué)生們最重要的一個榜樣。一言一行，都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任教師要通過對自己的嚴(yán)格要求來獲得學(xué)生的威信，以自己的人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的品格，感受到教師的和藹。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。而且由于年齡原因，本身就好動，記憶中不集中。面對一些注意力不集中、自我約束能力不強的學(xué)生。教師不能總是用呵斥來解決問題，強迫式地學(xué)習(xí)是治標(biāo)不治本的。而且對于一些比較調(diào)皮的孩子來說，這種呵斥并不能起到作用。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，才是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的正確解決方法。班主任教師應(yīng)該利用課余時間多開展一些智力比賽、成語接龍比賽等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師自身也要多加強自己的教學(xué)水平，也要不斷地拓寬自己的知識面。多延伸一下課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生探索知識的欲望。在潛移默化中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。逐步糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時小學(xué)班主任教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡m時地表揚學(xué)生。比如有的學(xué)生在上課預(yù)備鈴響了以后，還在大聲說話。這個時候大部分教師都會嚴(yán)厲呵斥那些調(diào)皮的學(xué)生，讓班級安靜下來。而對于調(diào)皮的學(xué)生來說，這種呵斥并不能取得良好的效果。這時候不妨教師們反其道而行之，表揚一下已經(jīng)安靜地坐在座位上、準(zhǔn)備好書本的學(xué)生。筆者在課堂中運用這種方法，發(fā)現(xiàn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比呵斥課堂紀(jì)律渙散的學(xué)生們效果好。所有的學(xué)生都需要教師的肯定，因此適當(dāng)?shù)谋頁P永遠(yuǎn)要比一味的呵斥好。

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，這就需要小學(xué)班主任教師在德育管理中要更加耐心，更加有愛心。這是所有德育管理方法的基礎(chǔ)，只有小學(xué)班主任教師傾注了耐心和愛心，才能做好小學(xué)班級德育管理工作。

參考文獻：

[1]李曉莉，劉余浪，歐陽光.關(guān)于小學(xué)班主任教師德育管理工作方法的探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2017：32-36.

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編輯 溫雪蓮endprint