小學數學教學生活化之探討

莊建森

摘 要：小學數學是一門旨在培養學生基本數學思維、鍛煉學生邏輯分析能力的學科，同時數學也是一門與實際生活緊密聯系的學科，因此，小學數學教師在教學中需要積極引入生活化理念，讓學生能夠在學習中學會聯系實際，并促使其知識應用能力得到一定鍛煉。就小學數學教學生活化展開了探討，希望能為有關教師提供一定參考。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；對策

知識來源于生活，小學數學教師可以通過生活化教學讓學生充分感受到學習的趣味性，例如讓學生了解更多與生活息息相關的數學知識，引發學生的好奇心和求知欲，促使學生去主動探索；再如教師多采用生活化的教學方法，使得課堂變得更加豐富多彩，從而提高學生的學習積極性等，讓學生能夠從小建立聯系知識、應用知識的意識，從而促進自身的不斷成長與進步。

一、教學過程生活化

要想使教學真正達到生活化的狀態，教師需要讓教學過程充滿生活氣息，為學生營造生活化的學習環境和場景，使學生有身臨其境的感覺，這樣才能幫助學生將所學知識更好地運用到實際生活中去。首先，教師在教學前，應當讓學生對即將要學習的知識以及知識與生活之間的聯系進行一定的了解，促使學生具備一定的學習基礎，這樣不僅能夠使生活化教學更加順利，同時還能培養學生的自學能力。例如，教師在教授“年、月、日”的知識之前，可以讓學生利用一周的時間，記錄在這一周內所發生的愉快的事情，需要記錄事情發生的年、月、日，讓學生對時間的概念有一定的認知，了解時間的含義是什么，這樣不僅能夠達到預習的效果，還能幫助學生快速增長生活常識。其次，在教學中，教師也需要注重生活化理念的適當融入。例如，在學生對“年、月、日”有了一定認知后，教師可以在課堂上向學生提問，讓學生說一說自己的生日是幾月幾日，也可以讓學生說一說自己知道的節日的日期，然后再由教師作出指正與講解，師生之間通過聊天的方式對知識點進行了解與分析，一方面體現了生活化教學的概念，使得教學氛圍更具有生活氣息，營造了輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也能增進師生之間的交流，從而給予學生更多勇于表達自己的勇氣和信心。最后，教學評價與反饋的生活化也不可缺少，如教師可以在課間與學生聊一聊關于年月日的事件，了解學生對知識的掌握情況，同時也可以詢問學生“這樣的課堂能否記錄在愉快的事件中”，這樣一來，教師可以獲取學生對課堂的感受與評價，從而有針對性地進行改進與優化。

二、教學方法生活化

數學具有一定的抽象性，常常會使小學生感到難以理解，從而影響其學習興趣。因此，教師在教學方法上需要作出一定的改進，使得教學方式更加生活化和有趣，從而增強學生的興趣，并幫助學生更好地理解所學習的內容。例如，教師在授課時可以盡量運用直觀、具體的生活語言，以學生最熟悉的方式去表達、解釋，不僅學生能夠易于理解，同時教師也能減少專門用于解釋術語意思的時間，從而提高教學效率。再如，教師在講解生活中十分常見的知識點時，可以以游戲或情景模擬的方式來授課，這樣不僅符合小孩子愛玩的性格特點，同時也能更加巧妙地將教學與生活結合起來，增強教學效果。如教師在講授“認識人民幣”這一課時，可以讓學生模擬商店購物的情景，請不同的學生扮演顧客、售貨員、收銀員等，讓學生經歷挑選商品、詢問價格、付款、收款等一系列的過程，從而幫助學生更快更好地認識人民幣，并掌握關于付錢與找零的相關知識，這樣可增加課堂學習的樂趣，給學生帶去更多的生活體驗，同時也能鍛煉學生的知識運用能力，幫助學生培養生活能力，促進學生綜合素質的不斷提升。

三、課后作業生活化

作業是學習中不可缺少的一個環節，學生在學習知識后進行作業練習，不僅能夠對基本的知識點加以鞏固、消化，同時還能通過對難題的鉆研、思考鍛煉自身的分析能力，逐步建立數學思維，為今后學習難度更高的知識做好準備。在生活化的教學中，將課后作業生活化不可缺少，這樣可以使教學生活化更加連貫、完整，促使學生的知識和能力在不斷地接觸、練習中逐步走向完善。如學生在學習了四邊形之后，教師除了布置常規的書面作業外，還可以布置開放性較強的生活化任務，如找到自己家中所有的四邊形并測量其周長，這樣不僅能夠幫助學生將理論學習與實踐應用結合起來，使自己認識到生活中各種各樣的四邊形，同時還能使學生保持好奇心，從而培養學生的探究精神和創造性思維，這些重要的素質對于學生未來的發展都是十分重要的。

綜上所述，教學生活化是一個需要教師不斷探究、發現的過程，倘若教師能夠在教學中使用正確的方法、貼切的生活事例去引導學生學習，不僅是對生活化教學理念的正確實踐，更是對學生不斷提升自我與成長發展的有力推動。

參考文獻：

[1]羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（3）.

[2]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（12）.

編輯 高 瓊