游戲模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

侯玉萍

摘 要：游戲本身是兒童最喜愛且更能投入其中的學(xué)習(xí)方式，積極將游戲模式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，才能為學(xué)生營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高英語學(xué)習(xí)效率，集中注意力。

關(guān)鍵詞：游戲模式；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用價值

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出[1]，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的學(xué)習(xí)策略，全面提高合作精神與自學(xué)能力。而在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)課堂上，游戲模式是采用廣泛而普遍的高效英語教學(xué)形式，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論游戲模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、游戲模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師引入游戲模式重點(diǎn)在于通過游戲與教學(xué)結(jié)合的方式全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在游戲模式開展的過程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的成長特點(diǎn)，確保游戲的活潑生動與豐富多彩，從而滿足學(xué)生長期保持新鮮感的要求。

2.鞏固學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)

正確使用游戲模式，能夠在開展游戲的同時幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)的單詞、語法、用語、表達(dá)等正確運(yùn)用方式，潛移默化中提高學(xué)生英語語感，提高思維能力與聯(lián)想能力，促進(jìn)英語交流運(yùn)用能力的提升。

二、游戲模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.英文歌曲教學(xué)，促進(jìn)輕松學(xué)習(xí)

音樂不但可以幫助人們調(diào)節(jié)心情，營造氛圍，還可以利用其調(diào)節(jié)的作用，滲透英文歌曲展開英語知識的學(xué)習(xí)。而要將英文歌曲融入小學(xué)英語教學(xué)課堂的游戲教學(xué)模式中，就更需要教師將其融合與進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教授學(xué)生進(jìn)行英語數(shù)數(shù)時，教師可以先讓學(xué)生跟讀one，two，three...ten，給學(xué)生留下一定的印象，并將寫有數(shù)字的小卡片貼在學(xué)生胸口上，1～10數(shù)字不等，隨機(jī)分配。隨后播放The Little Candles Dance的音樂，即十只小蠟燭跳舞，在輕快跳動的音符中與學(xué)生一起伴隨音樂歌詞歌唱，one little，two little，three little candles，four little，five little，six little candles...在聽到與自己數(shù)字相同的音樂時，念到數(shù)字的學(xué)生必須起立，跟著音樂節(jié)奏比劃數(shù)字。這種教學(xué)形式能夠帶動學(xué)生對音樂的熱情，融入英語的積極學(xué)習(xí)中去，從而深入地掌握英語數(shù)字的單詞。

2.帶入肢體語言，深化學(xué)習(xí)語境

眾所周知，與漢語交流習(xí)慣相比，英美國家在溝通時肢體語言更加豐富，那么教師在小學(xué)階段，就應(yīng)該注重學(xué)生肢體語言的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對肢體語言聯(lián)合口頭用語表達(dá)的重視，同時也要以親切積極的方式引導(dǎo)學(xué)生加入到英語游戲?qū)W習(xí)中去。比如較為常用的hello，教師每堂課進(jìn)入教室時就要有意識地導(dǎo)入語境，微笑地與學(xué)生進(jìn)行問候，給予其一定的英語應(yīng)用暗示。而在學(xué)習(xí)單詞時，更需要引入肢體性游戲來突破一些英語教學(xué)的重難點(diǎn)。比如筆者常用的“猜一猜、比一比”游戲，重點(diǎn)針對一些在讀音、寫作上容易混淆的單詞，如quietly，quickly，邀請10位同學(xué)上臺并分為兩組，每組5人，所有學(xué)生面向臺下，而最前頭的學(xué)生面向黑板，教師在兩隊的對應(yīng)黑板處分別寫quietly與quickly兩個詞，以接龍的形式由最前頭的學(xué)生依次轉(zhuǎn)身采用動作模仿進(jìn)行傳遞，最后提問最靠近黑板的學(xué)生對肢體語言描繪的單詞的理解。

3.展開小組活動，提高合作能力

小學(xué)階段不但是學(xué)生外語生涯的啟蒙開端，并且group work的學(xué)習(xí)工作也將貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，積極將這個學(xué)習(xí)過程聯(lián)系學(xué)生最熟悉的感官進(jìn)行教學(xué)，是教師高效運(yùn)用游戲教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要在課堂上鼓勵學(xué)生大膽讀出來，大膽講出來，以長期性的group work競爭形式組織分組活動，激發(fā)學(xué)生大膽用英語講話的勇氣，并利用學(xué)生的合作意識提高教學(xué)效率。比如針對不同環(huán)節(jié)或不同單元，教師設(shè)計Introduce your new pen pal的活動，要求學(xué)生充分調(diào)動日常所學(xué)知識，通過說和寫來介紹自己的筆友，在課堂上準(zhǔn)備信封，分配小組，激烈討論，積極表達(dá)想法，最終共同列入筆友的學(xué)生組合成隊，并以雙方的信件進(jìn)行閱讀來推薦自己的筆友。這種游戲方式展現(xiàn)了游戲本身的隨機(jī)性，更具游戲真實(shí)性，因此也就更能帶入學(xué)生無意識地參與其中，避免為游戲而游戲的狀況[2]。而在游戲過程中，穿插了分組活動，有意識地將學(xué)生的Cooperation激發(fā)，在競爭性的推動下結(jié)合教師針對性的教學(xué)主題和要點(diǎn)，進(jìn)行口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練，與此同時，在調(diào)動所學(xué)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)思維，引入新的英語表達(dá)內(nèi)容。

綜上所述，由于小學(xué)階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的初始階段，教師的階段性教學(xué)必須從基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。游戲的模式無疑是吸引小學(xué)生注意力的有效手段，教師在日常游戲教學(xué)模式中，要加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳肖.英語游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育（上旬刊），2015，11（6）：79.

[2]凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，28（4）：102-105.

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