實施小學綜合實踐活動的組織策略探析

鄭莉琴

摘 要：新課程教學改革下，我國教育教學全面發展更加受到人們關注。小學教學階段作為我國教育發展的重要組成階段，不僅是學生學習興趣培養的重要階段，而且對學生今后的發展具有至關重要的作用，是現階段我國教育教學所必須關注的問題。小學綜合實踐活動教學是學生綜合能力提高的重要途徑，也是影響學生發展的重要因素。就小學綜合實踐教學活動組織有效實施作簡析。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；組織策略

素質教育要求下，各學校將教學的重點放在如何提高學生的綜合素養上，對綜合實踐活動的組織策略更加關注。其中，小學教學活動中，綜合實踐活動教學作為其中的重要組成內容，其有效開展不僅可以培養學生的學習興趣，而且是學生學習與生活相聯系的重要途徑，有助于培養學生實踐能力，促進學生全面發展。在新課程教學下，小學綜合實踐活動組織策略得到長足的發展，但是在實際施行中仍然還存在些許不足，阻礙我國小學教育教學全面發展。筆者就現階段小學綜合實踐活動組成策略發表自己的觀點，希望對解決相關的問題能起到積極的促進作用。

一、綜合實踐組織應以創設相關的教學情境為重要內容

在傳統的教學模式下，大多數教師在教學中只是關注學生的學習成績，忽視了學生綜合能力的提高。學生長期在這種教學環境之下，綜合實踐活動積極性受到嚴重打擊。另外，小學階段，學生心理以及生理處于不斷發展之中，直觀思維是學生最容易接受的教學模式，又加之孩子天性好玩這一特點，活動性的綜合實踐組織形式自然而然更能夠被學生所重視。但是，現階段小學綜合實踐教學活動的現狀卻是很多教師仍然沿用傳統的教學模式，對學生的綜合實踐教學還采用灌輸式教學，最終導致學生綜合實踐活動能力遲遲得不到發展。在這一教學現狀下，要求小學教師在學生綜合實踐活動教學中應該為學生創設相關的教學情境，讓學生樂于開展綜合實踐活動。

二、活動開展必須尊重學生的主體地位

雖然很多地區都在積極實施素質教育，但是由于受到各方面因素的影響，一些地區在教學實施過程中并沒有積極落實素質教育教學要求，又加之應試教育的不良影響，很多小學教師在綜合實踐教學中對自己的教學地位存在錯誤認識。這一點主要表現在很多小學教師在綜合實踐活動教學中認為自己就是教學的中心地位，反而對學生的主體地位并沒有進行關注，以至于學生主體地位得不到尊重。這一教學現狀的存在對小學綜合實踐活動教學提出了更高的要求。例如，教師在綜合實踐活動組織中，必須要正視自己在教學中的指導地位，而非主導地位。在綜合實踐過程中，教師應該針對學生存在疑慮的地方給學生進行解答，在學生遇到難以解決的問題時，教師應該充當知識擔當，為提高學生綜合實踐活動素質提供動力。同時，小學綜合實踐活動組織策略發展的關鍵還在于教師應該在活動開展中以培養學生的綜合素質為活動目的，全面提高學生綜合能力。

三、提高教師的專業教學水平

教師的專業水平也是限制小學綜合實踐活動組織策略發展的因素之一。這要求教師在開展綜合實踐活動教學時，必須加強自己的文化修養。但是目前很多小學教師在開展綜合實踐活動教學時卻與之相反，嚴重阻礙小學綜合實踐活動的發展。這需要教師不斷提高自己的專業水平。例如，受年齡限制，學生的理解能力是有限的，因此教師在開展相關的教學活動時，應該轉變教學模式，使得活動內容與要求淺顯易懂，學生能夠在短時間內明白教學要求。這種教學模式的優勢體現在學生能夠理解活動的真實目的，積極參與到活動中，使得小學綜合實踐活動組織策略得到有效發展。此外，教師提高自己的專業教學水平可以通過學校定時舉辦相關的講座或者是比賽的形式，但是其提高自己專業教學水平的關鍵在于教師應該提高自我修養，通過不斷學習充實自己，提高自己的專業水平，為學生綜合實踐活動組織教學發展作貢獻，提高學生的綜合實踐活動能力。

總之，小學教學是我國教學發展不得不關注的問題，小學教學中綜合實踐活動組織策略有效發展是學生綜合能力提高的重要保證，但是目前小學綜合實踐活動組織策略教學仍然還存在很多不足，阻礙小學教學進步。針對存在的問題，筆者認為問題解決的關鍵還在于教師在綜合實踐組織策略教學中應該不斷提高自己的專業教學水平，在開展活動的同時要尊重學生主體地位，創設相關的教學情境以激發學生的活動積極性，全面促進學生綜合實踐活動組織策略發展。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint