筑基課內 筑塔課外

吳萍英

摘 要：有效的閱讀對小學生語文素養(yǎng)的形成、能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無可替代的作用。但是有限的課內閱讀無法滿足學生的需要，必須將閱讀拓展到課外。如何讓課內閱讀與課外閱讀有效銜接起來？經過長期的教學實踐，摸索出以下四種方法：課內激發(fā)興趣，讓學生課后“好”讀書；課內加強選書指導，讓學生課后“會”讀書；課內巧授讀書方法，讓學生課后“善”讀書；評價方法多元化，讓學生課后“樂”讀書。課內與課外閱讀有效銜接，讓學生閱讀能力提升更明顯。

關鍵詞：課內；課外；閱讀；有效銜接

著名語文教育學家于永正老師曾經說過：“學生的語言素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外。”可見閱讀是語文的根，是語文的魂，同時我們也應注意到，閱讀能力的提升不能只依靠課內，還應該拓展到課外。如何將課內閱讀與課外閱讀有效銜接起來，本人摸索出以下幾種方法。

一、課內激趣課外續(xù)——點燃興趣火花，讓學生成為“好”讀者

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師在課內努力激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生充分體驗到閱讀的樂趣，課后，學生自然會將這種樂趣延續(xù)到課外。一年級的學生年齡小，注意力集中時間短，為此，上課時我經常帶著一本故事書。當學生注意力開始分散時，我就給他們講故事。學生聽得津津有味，有時甚至舍不得下課，課后紛紛還要向老師借書看。經過教師經常有意識地進行引導，充分調動了學生的閱讀積極性，點燃了學生閱讀興趣的火花。隨著閱讀興趣的提高，孩子不愛看課外書的問題慢慢得到了解決，越來越多的學生成了“好”讀者。

二、課內推薦課外讀——加強選書指導，讓學生成為“會”讀者

如今的圖書市場良莠混雜，各種文字粗俗不堪、思想狹隘偏激的圖書充斥其中，嚴重影響了兒童的身心健康。因此，選對書、選好書很重要。如何教會學生選書呢？在課堂上，教師可以結合課文適時向學生推薦課外讀物，加強學生選書方法的指導。二年級教完《回聲》這篇課文后，學生對自然現(xiàn)象產生了濃厚興趣，我趁機向他們推薦低年級版《十萬個為什么》《世界大自然之最》，孩子們看得興味盎然，課間紛紛跑來考我：“老師，你知道飛機飛在哪個氣流層嗎？”“老師，你知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？”三年級有篇課文《太陽是大家的》，這是一首現(xiàn)代詩，淺顯易懂、情感真摯，字里行間滲透著真善美。學了這篇課文，學生觸動很大，我及時向他們推薦了《金波兒童詩選》，相當長一段時間內，學生早讀期間都自發(fā)地朗讀金波的兒童詩；五年級下冊第五單元安排的課文全都是歷史故事，我相機推薦了《史記》《中華上下五千年》、四大名著等書籍。

高爾基說：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話。”教師要努力教學生選對書、選好書，會選書、會讀書。

三、課內方法課外用——巧授讀書方法，讓學生成為“善”讀者

日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生讀書經常處于隨意狀態(tài)，這樣很難達到最佳的閱讀效果。在課堂上老師教給他們讀書的方法，課后學生才能成為一個善于讀書的人。

在讀的過程中，教師應指導學生邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們讀寫并存、讀悟結合。全國特級教師徐特立曾經說過：“不動筆墨不讀書。”閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解，做好摘錄，記好筆記，對寫作有很大幫助。如《秋天的雨》這篇課文，教師可以引導學生把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”積累表示顏色的詞：紫紅的、淡黃的、雪白的等。學生在課堂上將閱讀方法掌握扎實了，課后才能學以致用，真正成為一個善于讀書的人。

四、不拘一格展風采——評價方法多元化，讓學生成為“樂”讀者

為了增加孩子讀書的成就感，保持讀書的熱情，教師應該努力改進評價方法，運用多元化的評價方式，讓學生積極展示閱讀成果，體驗快樂閱讀。

1.展示讀書筆記。隨著時間的積累，學生做的讀書筆記越來越多，這時教師可以讓學生把讀書筆記以手抄報、書簽、讀書卡片等多種形式展示出來，進行評比、傳閱。

2.記錄閱讀存折。為了切實掌握每個學生每天的閱讀情況，鼓勵學生持之以恒地閱讀，教師給每個學生發(fā)一本閱讀存折，記錄每天的閱讀情況。存折由家長或老師填寫，評比時一目了然。

3.舉辦讀書活動。“故事會”“辯論賽”“詩詞大會”等讀書活動十分受學生喜愛。學生在活動中感受到閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.書香進家庭。家庭閱讀氛圍對于孩子很重要，教師建立班級微信群，讓家長把家庭閱讀的情況拍成小視頻發(fā)在群里共享，最終評比出“書香家庭”，有效地起到了互相督促、互相進步的作用。

“單絲不線，孤掌難鳴。”課內閱讀和課外閱讀猶如語文教學的兩只翅膀，依靠一只翅膀的騰飛不可能翱翔于九天。小學語文閱讀如果只是單純地依靠課內或者課外閱讀是行不通的，老師必須從自身出發(fā)，做好課內外閱讀的有效銜接，讓學生在課堂上實現(xiàn)發(fā)展，在課堂外實現(xiàn)飛躍。

編輯 趙飛飛endprint