淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐麗

摘 要：在社會飛速發(fā)展的當下，各行各業(yè)對于創(chuàng)新人才的需求量正呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。此外，創(chuàng)新能力還是推進素質(zhì)教育發(fā)展的關鍵，是促使我國初中教學順利改革的重要因素，為此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力便成為一種必然。但是，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，大多數(shù)教師還是以應對中考為主要目標，即側重傳授學生理論知識。這種傳統(tǒng)的教學理念及模式，都會在一定程度上降低學生學習語文的興趣、阻礙學生創(chuàng)新能力的形成。因此，為了改變這一教學現(xiàn)狀，以如何更好地在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，進行相應的培養(yǎng)策略探究。

關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“良好的語文教學，必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。”現(xiàn)如今，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育提出的新教學要求，同時也是當代廣大初中語文教師共同面臨的新教學課題。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在實際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對語文教師而言，是責無旁貸的。

一、激發(fā)學生創(chuàng)造興趣是前提

許多語文教師總是樂于實施“教師講，學生聽”的教學模式，這一教學現(xiàn)狀的出現(xiàn)，不光是教學教法認識上的問題，同時更是教師教學理念上的問題。“興趣是最好的老師”，在初中語文教學中，教師要切實實現(xiàn)以生為本，即將學生作為課堂教學的主體，讓學生成為學習的主人，以學生的學習水平和愛好為依據(jù)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成還需要讓學生在語文課堂中“動”起來，教學是師生雙方共同進行的一項活動，只有雙方互動交流，才能有效調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣。除了實現(xiàn)以生為本以及加強互動教學以外，營造良好的鼓勵創(chuàng)新教學氛圍也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。在以往的教學中，受應試教育的影響，學生不敢嘗試新事物、不敢將自己真正的想法表達出來，可以說其創(chuàng)新能力受到巨大的壓制，為了改變學生的這一學習現(xiàn)狀，教師就要積極轉變教學理念，采用趣味性強、形式多樣的教學手段，鼓勵學生多發(fā)言、多嘗試。具體的做法有：在課前組織學生進行演講訓練，演講的話題和情境由教師來創(chuàng)設，在學生即興演講完之后，教師還要對學生的語言表達、演講內(nèi)容、儀態(tài)舉止等進行評價，這樣的教學方式不僅可以有效地鍛煉學生的語言表達能力、思維創(chuàng)新能力，同時還能提升學生的學習自信心，讓學生更好地成長與發(fā)展。

二、轉變培養(yǎng)教學理念是關鍵

受應試教育思想的影響，教師在制定教學方案的時候就表現(xiàn)得十分保守，即預設的教學目標主要就是應對考試和升學，為了實現(xiàn)這一目標，教師照本宣科，不讓學生在課堂中自由發(fā)表自己的見解，不讓學生及時進行互動交流，這大大挫傷了學生學習的積極性，降低了學生的創(chuàng)新熱情。為此，在實際教學中，教師就要切實改變這種教學模式，樹立新型的創(chuàng)新培養(yǎng)理念，提升自身的教育素養(yǎng)，這是提升學生創(chuàng)新能力的重中之重。傳統(tǒng)教學思維對學生而言是一種損害，會讓學生的創(chuàng)新意識和能力在應對考試中消失殆盡，教師對學生這一個體的關注度不高，自然而然就無法指定合理科學的教學目標。在新課改這一教學背景下，初中語文教學更加強調(diào)了學生在課堂中的主體地位以及教師的主導地位，這一變化，可以說是促使教師轉變培養(yǎng)教學理念的重要突破口，為此，在實際教學中，教師就要積極遵循這一要求，切實將課堂交還給學生，只在學生需要的時候進行及時指導，鼓勵學生多發(fā)言，這樣的教學行為，不僅可以讓教師更好地體會到新教學理念的益處，同時還能切實地為學生提供更多的創(chuàng)新發(fā)展空間，進而促使學生更好地實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新探索意識是保障

傳統(tǒng)的初中語文教學要求學生在學習的時候要做到循規(guī)蹈矩，聽從教師的要求及安排，這一教學方式在很大程度上會導致學生喪失創(chuàng)新力，并使其一步一步失去學習的主動性。為此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師就要注意對學生進行創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)，尤其是在初中語文聽、說、讀、寫、練的過程中，教師更要為學生增加互動交流的空間和機會，加強學生在課堂上對探索技巧、創(chuàng)新能力、合作意識的運用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境、提供有利的條件、打下堅實的基礎。此外，在日常的語文教學中，教師還要積極引導學生去感受語文知識之間的聯(lián)系，讓學生借助自己已有的知識去感知、創(chuàng)新、探索語文知識中所蘊含的新知識，當學生提出不同的想法和建議時，教師不能直接否定，而要積極鼓勵和指導，以免打擊學生探究創(chuàng)新的積極性，并讓學生在鼓勵中找尋自己的答案、體驗成功的快樂、滿足其探究創(chuàng)新的好奇心，也只有這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到相應的提升。

總而言之，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法也不是固定不變的。為了更好地提升學生的創(chuàng)新能力、推進初中語文教學快速發(fā)展，教師就要積極地轉變教學觀念，實現(xiàn)以生為本，不斷創(chuàng)新教學手段。可以說，語文教師的教學培養(yǎng)工作是任重而道遠的。

參考文獻：

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[2]葛冬梅.論初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].改革與開放，2009（6）：193.

編輯 曾彥慧endprint