淺談小學(xué)語文課本中童話對(duì)小學(xué)生成長的影響

李秀榮

摘要：目前，教育環(huán)境競爭激烈，兒童過早地學(xué)會(huì)承擔(dān)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，極具功利性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們的童趣、童真在各種教學(xué)目標(biāo)中悄然消逝。然而，小學(xué)語文中的童話教學(xué)又讓我們看到了天真、活潑、富有想象力的兒童，那小學(xué)語文童話對(duì)小學(xué)生成長有什么影響呢？

關(guān)鍵詞：童話教學(xué) ； 小學(xué)語文 ； 成長 ；影響

童話分為成人童話和兒童童話，小學(xué)語文課本上所選摘的是適合小學(xué)生閱讀和理解的兒童童話，它主要是以兒童的視角描繪這個(gè)世界，向兒童展示這個(gè)世界的真、善、美，通過童話的世界表達(dá)兒童的心聲與情感。小學(xué)語文童話教學(xué)就是要帶領(lǐng)小學(xué)生徜徉在童話的世界里，用童話世界里的真、善、美滋養(yǎng)小學(xué)生的童年。然而，作為小學(xué)語文教學(xué)的一部分——童話教學(xué)，多年來與其他體裁的課文混雜在一起，沒有得到專門的重視；有些小學(xué)語文教材節(jié)選的童話篇章，又存在著國內(nèi)外文化習(xí)俗、童話色彩差異過大，內(nèi)容更新慢，與時(shí)代接軌不緊等諸多問題。因此，童話在小學(xué)生成長中的影響被教師忽視；在小學(xué)教學(xué)過程中，又有一些老師又過分強(qiáng)調(diào)童話的教育性和緊扣考試的知識(shí)點(diǎn)而非審美性，極大的降低了童話的“兒童感”，無視了童話對(duì)小學(xué)生的成長帶來的有益影響。這些存在的問題，需要工作在一線的小學(xué)語文教師去發(fā)現(xiàn)、去完善，采用更好的教育教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)奇妙的、和諧的、美麗的童話旅途，用童話幫助他們成長，讓他們愛上童話，因童話而有美好的童年回憶。筆者作為小學(xué)語文教師在這里談?wù)勑W(xué)童話教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長有什么影響。

一、小學(xué)語文課本中的童話內(nèi)涵

小學(xué)語文課本中選摘的童話是一種兒童文學(xué)體裁，是符合小學(xué)生年齡、心理和知識(shí)背景需求的文章，它借助奇特的想象為兒童營造了一個(gè)美妙、神奇、超現(xiàn)實(shí)的世界，在這個(gè)幻化的世界里，通過虛構(gòu)的故事，教育小學(xué)生真、善、美道理。童話一般滿足了兒童的好奇、愛幻想的心理，它作為最適合小學(xué)生年齡和心理需求的文學(xué)樣式，在小學(xué)語文教材中占有一定的比例，是小學(xué)語文教育教學(xué)中重要的一個(gè)章節(jié)，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，又能促進(jìn)小學(xué)生智力和想象力的發(fā)展，同時(shí)又能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、思維能力和審美能力。

二、小學(xué)語文課文童話對(duì)兒童的影響

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

童話有別于其他的文學(xué)體裁，從文學(xué)角度上說，它用生動(dòng)活潑、充滿想象力的語言，在文學(xué)與小學(xué)生之間架起了一座橋梁，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)屬于兒童的充滿真、善、美的新世界。而小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的年齡大部分在六至十三歲之間，心理尚處于活躍、好奇、多動(dòng)的不成熟階段，太過嚴(yán)肅和無趣化的學(xué)校學(xué)習(xí)并不適合他們，這些語文課本中的童話作為服務(wù)于小學(xué)生年齡、心理、精神的文化產(chǎn)品，是最適合小學(xué)生閱讀，并能作為引導(dǎo)小學(xué)生開始探索語文這門課程的引線。

（二）有助于小學(xué)生積累文化素養(yǎng)

童話能以其自身獨(dú)特語言、故事情節(jié)、篇幅構(gòu)成吸引小學(xué)生主動(dòng)去閱讀和感悟，能給他們帶來愉悅的閱讀感，并能在愉快的閱讀中讓他們學(xué)到新字詞知識(shí)、語言規(guī)則、修辭手法，提升了他們的語言能力，培養(yǎng)出了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，為未來學(xué)習(xí)語文打下了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)之基。童話作為小學(xué)生喜歡的文學(xué)作品，閱讀童話成為了小學(xué)生喜愛的活動(dòng)。閱讀學(xué)習(xí)童話對(duì)小學(xué)生的成長有什么有益的影響呢？

1.閱讀學(xué)習(xí)童話讓小學(xué)生對(duì)文學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.童話作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一份“精神食糧”，帶給小學(xué)生是一縷清風(fēng)，能緩解小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

3.閱讀學(xué)習(xí)童話能拓展小學(xué)生的認(rèn)知思維角度，讓他們的思想不再束縛于課堂和考試，同時(shí)又能加強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的感知力。

4.小學(xué)生現(xiàn)正處于語言學(xué)習(xí)階段，有效的童話教學(xué)能提高他們的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，對(duì)他們積累文學(xué)常識(shí)也有一定的幫助。

5.童話課本中的插圖是幫助小學(xué)生詮釋故事情節(jié)，讓小學(xué)生通過圖片理解語言故事，同時(shí)反向作用，又培養(yǎng)了小學(xué)生看圖寫作能力，有助于小學(xué)生積累寫作素質(zhì)，提升寫作能力。

（三）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的辨識(shí)美丑的能力

兒童童話不同于成人文學(xué)，它善惡分明，小學(xué)生的思想尚處于懵懂階段，對(duì)善惡的理解就像一張白紙，需要人去引導(dǎo)、去教育，而小學(xué)語文中童話就可以起到引導(dǎo)功能。童話教學(xué)，可以讓學(xué)生明白、理解真、善、美的真諦。小學(xué)語文課本中選摘的童話，多是用夸張的想象給營造出的虛光怪陸離的世界。在這個(gè)世界里，不同于成人文學(xué)，沒有那么多復(fù)雜的感情摻雜于內(nèi)，丑惡分明、真善清晰，惡的必受到懲罰，美的必會(huì)被頌揚(yáng)。在這個(gè)簡單、明了、又充滿愛的童話世界里，小學(xué)生的能感受到世間的美好，通過教師在課堂上教學(xué)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生辨識(shí)美丑的能力，樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。

（四）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力

小學(xué)生一般在小學(xué)時(shí)期就能表現(xiàn)出各式各樣的藝術(shù)才能和喜好，現(xiàn)在小學(xué)語文課本經(jīng)過多次改革，采用的是富有絢麗色彩的彩色課本，小學(xué)語文童話內(nèi)容是用夸張、擬人的語言文字與與豐富多彩的插畫塑造出一個(gè)個(gè)光怪陸地的童話世界，激發(fā)了小學(xué)生們的無限想象力和空間審美。富有音律美的語言，刺激了小學(xué)生對(duì)音樂的感知，加強(qiáng)他們對(duì)音樂的感官力；豐富多彩的插畫、繪畫，即幫助小學(xué)生理解童話故事情節(jié)，又能幫助他們欣賞畫作，通過欣賞插畫以及繪畫，進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅能提高自身藝術(shù)審美，還極大的促進(jìn)了繪畫能力的發(fā)展。

（五）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力

童話即使是用夸張的語言，給兒童建立了一個(gè)不真實(shí)的世界，但是還是有一定的社會(huì)生活有關(guān)系在里面，它建立的是一個(gè)美好的、簡單的社會(huì)縮影，小學(xué)生通過遨游在童話的世界里，接觸到社會(huì)的雛形，了解到基礎(chǔ)的社會(huì)規(guī)范，形成初步的道德觀念，習(xí)得簡單的社會(huì)交往技巧，然后將這些習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用于與家長、老師、同學(xué)的交際中，將童話世界轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)世界，并通過在現(xiàn)實(shí)中接受的社交信息，深化自己理解的社交知識(shí)，再將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)童話世界的理解，中間又由教師引導(dǎo)來修正自身的缺點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課本中摘選的童話，對(duì)小學(xué)生的成長具有一定的教育意義，教師不應(yīng)忽視童話教學(xué)，應(yīng)積極探索有效的童話教學(xué)，拓展童話育人的目標(biāo)。endprint