淺談中學語文教學中的閱讀教學

彭璇

摘 要：閱讀教學是中學語文教學中一個重要的環節，主要探討開拓思維，提升課堂效率，真正提高學生的閱讀興趣和寫作水平。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；興趣

閱讀教學一直是中學語文教學的重中之重，對學生學習的發展起著舉足輕重的作用。提倡素質教育以來，學生的課外閱讀逐漸豐富，但由于傳統教學方法的影響深遠，我們的語文課堂閱讀教學的情況還達不到理想水平，閱讀教學同樣達不到理想的效果。針對現狀，對中學語文閱讀教學的有效途徑進行了探討。語文教師要著重注意以下幾個方面，從而讓學生的閱讀水平真正得到提高。

一、著重培養學生的閱讀興趣

有效教學的出發點和基礎是要激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性。心理學家羅杰斯認為，對學習者感興趣和自認為重要的內容，能喚起學習者自我主動的學習，而且學習的效率高、效果好。他指出，學習者對所學的內容感興趣或看到它與自己的目標相關聯時學習的效率會大大提高，而且這樣所學的知識保持時間長，有利于學生長遠的發展。因此，在教學過程中，教師要靈活運用各種方法創設學習情境，從而有效激發學生的求知欲和學習興趣，使他們產生強烈的學習積極性，能夠主動積極地探求知識，學習就會事半功倍。葉圣陶說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”在閱讀教學中如果不重視對學生的語言訓練，沒有教會學生對語言的感知，就會造成學生“認認真真走過場，糊里糊涂得結論”的后果。我們只有真正重視“讀”的作用，發展學生“讀”的能力，才能讓學生真正領悟閱讀的本質。

二、關注個體差異，重視學法指導

閱讀教學取得預期的教學效果，需要師生的共同努力。教師在教學中應關注學生的個體差異，了解學生的學習狀態，這樣才有利于學生的學習發展。而對學法的指導，教師應注意兩個方面：一是學習習慣的培養，比如預習、聽講、復習、作業等習慣；二是掌握科學的學習方法。在這里簡要介紹“五步閱讀技巧”。五步閱讀技巧顧名思義分為五步：第一步是對整篇課文通讀一遍；第二步是通過讀嘗試理解課文中的難點；第三步是帶著疑問仔細閱讀課文并尋找答案；第四步要對課文中的重點內容逐段地以口頭或書面形式進行總結和檢驗；第五步是復習，可以找與課文內容相關的資料，解決疑難問題。文章的閱讀方法因閱讀材料的不同而不同，單篇內容要咬文嚼字，整部書應該得其大概。新版教材中的許多課文都是名家名篇，教師要充分利用示范朗讀法，讓學生既得到美的享受，又學到讀的方法，還能從整體上感知課文。每個學生的閱讀基礎和愛好都不相同，教師要根據學生的特點，恰當地設定閱讀教學目標，安排閱讀內容，在閱讀教學的指導上各有側重。這樣因材施教能夠激發學生閱讀的興趣，學生的學習效果會更佳，學習效益也會隨之提高。

三、促進師生平等對話，帶動閱讀教學

在閱讀教學對話中，教師與學生應該是處于平等地位的。但是，學生的閱讀畢竟不同于成年人的閱讀，思想和水平難以持平，要使他們真正領會文章的內涵，需要教師的專業指導來幫助他們理解。在阿爾卑斯山中的公路上，遇到美好的風景時，路邊就有標牌，上面寫著：“慢走，請注意欣賞。”教師的精講、點撥好比是指引學生的“標牌”，對閱讀教學的效果起著舉足輕重的作用。因而在閱讀教學對話中教師就成為平等對話中的首席，但不代表教師是權威，二者有本質的區別。一堂課成功與否，關鍵看教師的提問是否有效。“問題的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。提問有許多方式，各種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被學生理解成一個怎樣的問題。”教師通過有效提問，可以獲取教學的信息反饋。教師在課堂提問的過程中，從學生的回答中可以了解學生對所學知識的理解掌握程度，從而判定教學的效果，及時對自己的教學過程做出調整，這樣才能收到教學實效；學生通過回答老師的發問，能夠及時找到學習的疑點和弱點，方便及時補救。

語文作為中學諸學科中一門具有內容開放性、情感豐富性、人文多樣性的課程，教材中每一篇課文都是不一樣的風景，它們自身具有牽引讀者與之對話、建構新意的巨大潛在功能。一路走過，繁花似錦，每一步都能有不一樣的體驗，促使師生之間以教材為媒介進行心靈交流的活動，所以說它既是一種科學內容的傳播，又是一種藝術手法的獨特創造，關鍵在于用怎樣的視角看待它，用怎樣的方法解讀它。在閱讀教學中，教師只有將學生的主體作用真正發揮出來，將書面語言蘊含的信息轉化為學生的精神財富，使學生腹有詩書氣自華，我們的閱讀教學才能真正實現有效，有效教學中促進學生的學習、發展這一理念才能真正落到實處。

參考文獻：

吉云超.淺談如何加強中學語文閱讀教學[J].學周刊，2016（29）：136-137.

編輯 張珍珍endprint