如何培養(yǎng)初中生學(xué)習英語的自主性

梁雪明

摘要：英語是一門語言課，要培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習英語的自主性，教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置生活情境，緊密聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供語言實踐的場景，讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中去。一個充滿活力的課堂，應(yīng)該是民主的課堂，是和諧融洽的課堂。教師民主的教學(xué)方式，平等的師生關(guān)系，必能使學(xué)生從中受到激勵，感受到尊重，形成自主學(xué)習的環(huán)境和自主學(xué)習能力。良好的課堂環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習的良好情景，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；英語學(xué)習；自主性；建議

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習自主性的必要性及意義

國家新一輪課程改革已經(jīng)啟動，這次課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

學(xué)生進入初中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在英語學(xué)習方面，雖然有了小學(xué)一點的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語學(xué)習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習方法仍然停留在此較簡單的重復(fù)。因此，在初中英語教學(xué)中教師對學(xué)生開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

二、對培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習英語自主性的建議

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要把“ 舞臺”讓給學(xué)生，根本一條就是要改變教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習觀念。一是要使學(xué)生明確學(xué)習英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能，這個上升過程就是學(xué)生進行語言練習與實踐的過程。二是要使學(xué)生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。

2.激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習英語的動機

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習動機分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指人們對學(xué)習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運用各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的興趣越濃，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的外部動機，也可利用表揚、獎勵等方法。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，增強學(xué)習的信心。多鼓勵比較內(nèi)向或平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

3.承認并且尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵他們的創(chuàng)新精神

有效的初中英語教學(xué)應(yīng)尊重高學(xué)生的心理發(fā)展特點。與小學(xué)生相比，初中生的認知、個性、社會性都得到了更多的發(fā)展。他們具有強而敏感的自尊心，更為強烈的自主需要，較強的探究世界的動機，急于想得到成人和社會的認同。如果在他們的學(xué)習過程中能使他們能感受到被關(guān)心、理解、信任，更能激發(fā)他們的學(xué)習熱情和潛能，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習才會是真正有效的學(xué)習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學(xué)習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來的情境與氛圍。 英語教學(xué)單單教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力的需要。“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新學(xué)習的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

4.教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習目標和制定學(xué)習計劃

學(xué)生要學(xué)會學(xué)習，首先必須學(xué)會設(shè)立英語的學(xué)習目標和制定學(xué)習計劃，按計劃進行學(xué)習，用計劃監(jiān)控學(xué)習，并對計劃的實施情況不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。初中英語的學(xué)習目標有近期和遠期之分。遠期目標是指學(xué)生初中畢業(yè)要達到的水平；近期目標則指每學(xué)期要達到的目標。近期目標必須落實到每月、每周甚至是每日的計劃上，這些計劃應(yīng)該非常具體。倘若每個初中生都能在明確學(xué)習目標的前提下為自己制定切實可行的計劃并付諸實施，那么他們每天都會有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習英語的興趣就會提高，內(nèi)在學(xué)習動機就會得到激發(fā)和強化。

5.加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力

在課堂上，注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時間和空間，引導(dǎo)他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會學(xué)習。

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能是一個重要環(huán)節(jié)。這里應(yīng)注意加強對詞匯學(xué)習方法和記憶方法的指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過國際音標與漢語拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律，加以歸納，來掌握單詞拼讀拼寫的規(guī)則和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想（如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構(gòu)詞法（如care-careless-careful-carefully）”等方式進行單詞記憶；采用零星時間，早晚時段，攜帶單詞卡等方式進行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”“詞、句、段、章聯(lián)系”“循環(huán)記憶”等方式記憶單詞。

總之， 教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 想盡一切辦法培養(yǎng)初中生的學(xué)習英語的自主性， 提高他們的自覺學(xué)習意識， 增強學(xué)習積極性， 不僅是我國基礎(chǔ)英語教育現(xiàn)狀和時代教育發(fā)展趨勢的需要， 也是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力的素質(zhì)教育目標、現(xiàn)實新課程標準要求的需要。

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