淺論新課改背景下初中物理實驗創(chuàng)新

楊傳禮

摘 要：物理學科的性質決定了實驗的重要性，因此新課改背景下的初中物理教學改革必須積極落實實驗創(chuàng)新手段，改變過去單一演示性實驗的弊端，鼓勵學生積極參與、互動交流，通過實驗切實感受物理知識、解決物理難題。基于初中物理實驗創(chuàng)新的必要性，分析實驗創(chuàng)新的具體執(zhí)行措施。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學；創(chuàng)新

實驗是初中物理教學的重要內容之一，上好實驗課是提高物理教學效率與教學質量的根本保障，同時實驗操作也是傳授物理知識的有效途徑。通過演示實驗、探究實驗、小組合作實驗等多種形式，體現(xiàn)理論與實踐相結合的教育理念，將原本枯燥、單調的物理知識以直觀、生動的形式表現(xiàn)出來。因此初中物理教學改革工作的推進不能忽視物理實驗改革，教師應積極推行實驗創(chuàng)新策略。

一、初中物理實驗教學創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的物理教學多以教師“一言堂”模式為主，學生參與課堂學習的積極性不足，尤其實驗內容多為教師演示，學生只能簡單地觀察，根本沒有動手操作的機會，失去了實驗教學的應有意義。在新課改的推動下，將“結果教育”逐步轉為“過程教育”，既要求學生夯實物理知識基礎，提高物理學習成績，也要求學生具備物理學科思維，提高實踐運用能力。可見物理實驗改革已成為物理教學改革的重要內容之一。通過高效率、高質量的實驗教學課程，一方面能激發(fā)學生的物理興趣，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)；另一方面也能強化學生的觀察能力，培養(yǎng)邏輯思維，調動創(chuàng)新意識，提高實踐能力，對中學生的未來發(fā)展非常有益。因此基于初中物理實驗教學中存在的問題以及新課標的客觀需求，推動實驗教學創(chuàng)新具有必要性。

二、初中物理實驗教學創(chuàng)新的方法與策略

1.創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生動手實驗的好習慣

做實驗是學習物理的重要方法之一，學生通過自主設計實驗內容、整合實驗步驟、操作實驗過程、觀察實驗結果和撰寫實驗報告，鍛煉了獨立思考問題與解決問題的能力。因此教師要給學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生動手操作的好習慣，讓他們通過實驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在每次實驗教學之前，教師可先向學生簡單介紹物理知識、實驗原理及實驗器材的正確使用方法，確保實驗過程的流暢性與安全性。同時要求學生做好實驗記錄，整理實驗數(shù)據，通過分析實驗結果獲得結論。例如，在“滑動變阻器”實驗中，筆者改變了過去的演示實驗方法，而是鼓勵學生動手操作，親自參與實驗的過程，凸顯了學生的課堂主體地位，教師則起到引導和啟發(fā)的作用。開始實驗時，學生的參與興致很高，每個人都躍躍欲試，經過實驗總結出“電阻線的長短變化會改變電阻”的規(guī)律，再結合教材中的定律，將理論與實踐相結合，更利于學生直觀地觀察實驗現(xiàn)象和掌握物理知識。

2.聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理實驗過程的趣味性

物理概念及物理規(guī)律大多通過實驗獲得，通過科學的實驗過程把握物理知識本質，因此在物理教學中落實實驗創(chuàng)新策略，有助于調動學生的求知欲望，提高物理教學的有效性。為了讓學生重視實驗課程，提高對實驗的興趣，教師應創(chuàng)新實驗的內容與方法，盡量將實驗教學與中學生熟悉的生活相聯(lián)系，尋找生活中的物理實驗切入點，如能量傳遞規(guī)律、聲音的震動性原理、水的熱脹冷縮、鋁制壺燒水等。再有筆者在教學中還運用游戲的方式引入實驗內容，讓學生真正在“做中玩、玩中學”。學完“相互作用力”的知識后，筆者組織學生在操場進行拔河比賽，要求其中一隊所有學生都穿上旱冰鞋，第一輪比賽之后雙方換鞋。最終比賽結果都是沒有穿旱冰鞋的一隊獲勝。過去學生大多認為在拔河比賽中，獲勝一方的拉力水平大于失敗一方，而經過這次的趣味實踐活動，他們認可了“兩隊拉力相等”的觀點。

3.創(chuàng)新手段，多媒體技術與實驗教學相結合

多媒體是現(xiàn)代教育活動的常用工具，同樣在物理實驗教學中也可發(fā)揮多媒體設備的獨特優(yōu)勢，借助生動形象、圖文并茂的形式表現(xiàn)物理實驗過程，更利于學生對實驗過程與實驗結果的把握。例如，在做“失重”的實驗時，現(xiàn)有的材料與條件只能支持物體直線下降操作，而學生很難真實地體驗“失重”狀態(tài)，所以筆者借助多媒體設備給學生播放視頻，觀看宇航員在神舟十一號載人航天飛船中的日常生活，因為太空中的失重狀態(tài)，宇航員漂浮在太空艙內，場景非常有趣，學生恍然大悟，如同切身體驗了“失重”。隨后，筆者繼續(xù)利用Flash課件給學生展示汽車陡坡加速向下行駛過程、電梯廂迅速下降過程，加深他們對“失重”的理解。這些現(xiàn)實條件無法達成的實驗操作通過多媒體手段呈現(xiàn)出來，既簡化了實驗的過程，也達成了良好的實驗學習效果。

總之，物理實驗教學的根本在于推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。基于新課程標準的要求以及終身教育的理念，在初中物理課堂落實實驗創(chuàng)新手段勢在必行，通過強化物理實驗教學可鍛煉學生的邏輯思維能力，提高物理教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint