讀出新思路

張和美

摘 要：數(shù)學概念的教學關鍵在于讓學生明白概念和具體知識之間的關系，而繪本的優(yōu)勢是具有故事性、情節(jié)性和具象性，能夠促進小學生對抽象概念的理解，因此，小學低年級數(shù)學中利用繪本輔助教學有一定的必要性。文章基于對小學低年級數(shù)學概念學習的認識，分析繪本在教學概念時的輔助作用，并提出結合繪本進行情境閱讀、加強學生自我表達、動手操作以及繪本仿制四個方面來促進繪本在低年級數(shù)學概念教學中的有效運用。

關鍵詞：繪本；低年級；數(shù)學；概念教學；運用

一、情境閱讀，實現(xiàn)抽象概念具象轉換

小學低年級數(shù)學的概念內容并不算多，要學習的內容都比較基礎，但是對剛接觸數(shù)學的小學生來說，首先要形成數(shù)學思維，這需要一定的時間。在進行概念學習時，小學生可能需要花費的時間比較多，而結合繪本進行情境閱讀，可以讓數(shù)學概念的學習從抽象變具象，加快小學生理解的速度。數(shù)學類的繪本和數(shù)學課本不同，課本的內容比較枯燥，但是繪本以圖畫為主，可以讓小學生“身臨其境”，感悟數(shù)學概念。例如，《世界上最帥的豬》這一部繪本是墨西哥政府指定的小學數(shù)學輔助教材，其就是以一個情境故事展開的，在學生閱讀的同時，會逐漸深入情境，不斷去解決和克服故事中的數(shù)學困難。故事中豬國王要為豬公主選擇一個最帥的豬夫婿，因此，國王出了很多難題。比如，在小學一年級上冊中需要認識1～20的數(shù)字，在該繪本中豬吃蘋果比賽也是1～20數(shù)字的學習。同時，還標注了阿拉伯的1～10，漢字數(shù)字小寫“一到二十”，以及漢字數(shù)字大寫“壹到廿”的寫法。在數(shù)學課本中數(shù)字就是單純的阿拉伯數(shù)字，而在繪本中，數(shù)字變?yōu)榱?0個蘋果核，實際上就是抽象到具象的轉換。又如，小豬被壞人捉走的例子，營救小豬的過程實際就是一個學減法的過程，小學生還可在故事情境中理解減法的概念。

二、自主表達，形成概念的自我解釋

在指導小學低年級學生進行數(shù)學繪本閱讀時，教師不能僅僅寄希望于學生在閱讀中理解概念，還應讓小學生嘗試進行總結性的自主表達，將自己看到的、理解的概念內容表述出來，檢查學生是否真的理解了要學習的概念。觀察和分析小學低年級數(shù)學概念可知，小學數(shù)學一、二年級的概念都是數(shù)學學習中最為基礎的內容，學生打好這些基礎，準確理解這些概念，形成邏輯思維、抽象思維和立體空間思維，運用概念性的知識來指導如何計算，才能順利地完成之后更為復雜的數(shù)學學習內容。在數(shù)學繪本中，為了讓概念性的知識更好理解，其并不是像數(shù)學教材那樣對概念有專門的描述，而是將概念融合在故事情節(jié)中。比如，在一年級下學期要學習上下、左右、前后的空間概念，這時可以結合繪本《阿錘和阿蛋愉快的一天》來教學。這一繪本故事是兩只小老鼠一天的歷險，它們處于一個大的空間中，不斷需要選擇行進方向，還需要觀察前后空間。教師可以要求學生在閱讀完繪本之后，挑出一些方位性的圖片，讓學生來解釋各種方位的含義，并說出阿錘和阿蛋以及指定物方位之間的關系。

三、動手操作，構建概念的現(xiàn)實模型

數(shù)學抽象概念的形成都是源于具象的實際經(jīng)驗，因此，在進行概念教學時，教師應將概念進行必要的具體經(jīng)驗的還原，幫助學生形成充分的理解。如在小學低年級數(shù)學中，需要認識物體和圖形，可以結合繪本《圖形國的三位王子》來輔助教學，提高學生的學習興趣，拓展其對圖形、物體的認識。在這一繪本中，主要對四邊形、三角形和圓形這三種形狀和類似形狀的物體進行了故事性的串連，學生可以比較清晰直觀地認識到數(shù)學形狀和生活中的形狀物體之間的聯(lián)系，并通過繪本中對房子、鋤頭、碗等不同形狀物體的表述來理解不同形狀的特性。在讀過繪本之后，教師還可以帶領學生一起動手制作，構建出不同類型的長方體、球體、錐體、圓柱體等概念模型，使學生更加明確不同物體的概念，形成穩(wěn)定的記憶。

四、仿制繪本，促進概念的理解

小學低年級數(shù)學的教學應盡可能地具有趣味性，讓小學生能夠感受到學習數(shù)學的樂趣，打下良好的基礎。因此，在閱讀了一定量的繪本之后，數(shù)學教師也可以組織學生來進行繪本的創(chuàng)造，結合所學習的一些概念，讓學生自己畫出有故事性的繪本。小學生的想象力豐富，雖然他們在繪畫上的能力有待加強，但是只要能夠通過自己的理解將抽象的概念落實為具象的表達，就說明小學生自身對概念有了清晰的了解。繪本仿制的過程是一個思考的過程，能夠促進小學生對概念的鞏固和應用。

小學數(shù)學概念這類抽象性較強的內容可以充分利用繪本來進行教學，在新課改的不斷推進下，這種繪本輔助教學的方式為小學數(shù)學教學創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。

（作者單位：浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學）endprint