利用交互式電子白板激發學生學習興趣

齊新華

摘要：交互式電子白板進入數學課堂，憑借它的活動性、直觀性、趣味性，使學生在愉快中學習，在興趣中記憶，收到了事半功倍的效果。課堂上合理活用電子白板，能引導學生自主探究，深度參與，在體驗成功的同時，達到樂學、愛學、想學的目的。活用電子白板創設情景教學，即為學生搭建信息技術學習平臺，又通過情景教學激發學生的學習興趣，把枯燥無味的傳授知識變為主動有趣的獲取知識，把“學會”與“會學”融為一體，把“想學”與“樂學”貫穿課堂始終。

關鍵詞：電子白板；學習興趣；數學學習；小學數學

一、活用電子白板創設情境激發學生的學習能動性

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”數學教學中，利用信息技術，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識，在學習知識的過程中，進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。

1、數學課程標準明確指出：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

2、小學階段的兒童，在接受新事物的方式上，直觀的模仿，勝于理性的思維形象的接受，勝于抽象的理解。電子白板資源豐富，交互性強，操作簡單。不僅是教師教的工具，更是學生學的工具、認知的工具，也是情感發展的工具。課堂上充分運用電子白板，創設和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數學學習活動，掌握數學知識、發展思維能力。例如：教學一年級上冊“15的認識”，課本上呈現的情境，是老師帶領學生參觀動物園的靜態圖片，剛入學的孩子，注意力不夠穩定，而且持續時間短暫，靜態圖片不能很好地吸引孩子的注意力。運用電子白板，就會把靜態的圖片變成動態的演示。教師從資源庫中，先拖出藍天、白云的背景圖片，又依次拖出大象、長頸鹿、犀牛等動物圖片。讓學生數數時，先把同類的動物拖到一塊，再數一數。這樣就使數學知識變成動態化，可以激發孩子對數學的熱愛，引發他們展開想像的翅膀，不斷思索與追求，使得數學與以往不同的形態——可視化、快捷化、人文化而展現在人們面前。運用電子白板，使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創新中不斷提高學生的數學思維能力。

二、巧用電子白板創設富有情感色彩的學習情境

數學課程標準強調“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時在培養思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展”。

1、教師應該將枯燥乏味的教學內容，設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合于學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到數學學習的樂趣，從而創設富有情感色彩的學習情境。活用電子白板創設生活化的、現實的問題情境。學生的數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式以滿足多樣化的學習需求。

2、小學生的思維特點是：以形象思維為主他們的年齡、經驗決定他們獲得的絕大部分數學知識，是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上逐步抽象出來，從而形成概念。教學應通過豐富的實例引入，數學知識從現實生活中，創設學習情境，使數學知識生活化讓學生在生活實際中，進行數學抽象，在抽象過程中學習數學知識和理解數學思想。學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型體會，數學的應用價值發展學生的應用意識。學生學習的背景材料，越貼近于學生的生活經驗，就越能引起學生的興趣，產生學習的欲望和熱情。因此學生學習的背景材料，從內容上要求與學生生活經驗貼近，與所學知識的聯系緊密。活用電子白板，教師在備課過程中可以把任何資源，根據格式和類別，存儲在背景庫、網格背景庫、圖片庫、文本庫、形狀庫、線條庫、注釋庫、聲音庫、掛圖庫、頁面庫、字條庫、貼土庫、視頻庫和學習活動庫。上課時，根據課堂進度靈活調用。如：在學習第一冊第三單元的“比大小”時教師就運用電子白板，為學生創設了生動的童話情境。教師先從背景圖庫中拖出一張美麗的大森林的圖片然后拖出3只小猴師說“3只小猴在美麗的大森林里玩耍，中午，它們要共進午餐，你們看它們的午餐是什么呢？”這時教師從圖庫中拖出梨、桃子、香蕉的圖片，凌亂地放到背景圖上，然后問：這幾種水果夠它們吃嗎？學生有的說夠，有的說不夠，老師繼續問：怎樣擺？一眼就能看出哪種水果夠吃？哪種水果不夠吃？學生在教師的引導下，用電子筆在白板上，把凌亂擺放的各種水果分類擺好，形成課本上的統計圖然后進行比較。這樣的情境有情節發生、發展的過程，相比以前利用其它軟件制作的課件更簡便、更利于學生參與、演示、更接近現實生活學生更感興趣從而實現“人人學有價值的數學”。

三、巧用電子白板提高學生參與學習活動的主動性和積極性

數學課程標準指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術。大力開發，并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。電子白板的設計，非常具有人文性，不僅使老師的課件制作更簡單、便利、實用也更好的體現了課程標準，所倡導的“關注學生的情感和態度培養學生的創新精神和實踐能力”。它的使用，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，提高學生自覺學習的積極性，增強求知欲望，使學生有更多的動手、動腦、互動探索的機會使學生的學習過程更加精彩。

總之，現在的學生對信息技術異常感興趣，我們教師在教學中時時處處盡力做到抓住學生的這一熱點，引發出學生探求的興趣和動力，來激發學生的學習興趣。endprint