有效教學法在小學數(shù)學教學中的應用初探

索朗卓嘎

摘要：在開展教學活動過程中，對于任何一門學科來說，教師都要重點關注教學的有效性，只有教學是有效的，甚至是高效的，才能不斷提升學生的學習水平。小學數(shù)學教師在教學實踐中，要深入分析學生的心理特點，掌握他們的興趣愛好和需要，采用多樣化的有效教學法，激發(fā)其學習熱情，構(gòu)建高效課堂。本文主要探究了有效教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用，以期拋磚引玉。

關鍵詞：有效教學法；小學數(shù)學；應用

引言

隨著新課程改革的深入推行，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經(jīng)不符合當今時代的發(fā)展，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，教師必須要進行自身的教學實踐改革。在小學數(shù)學教學中，教師要更新教學觀念，一切為了學生，采用豐富有趣的有效教學法，調(diào)動學生積極地參與到教學活動中來，創(chuàng)設活躍和諧的課堂氛圍，促進教學質(zhì)量和教學效率的不斷提升。

一、關注知識本身，恰當開展多媒體教學

1.認真?zhèn)湔n，優(yōu)選教學素材

當前是數(shù)據(jù)信息大爆炸的時代，因而如何選取適合學生們使用的素材就顯得尤為重要。小學數(shù)學教師需要花更多的時間精力投入到備課當中來，要先自己通讀、通看一遍，篩選出最為合適的資料，并且加入自己的思考，結(jié)合本班學生的特點進行備課。例如在學習百分數(shù)應用題時，如果選取考試合格率、娛樂節(jié)目收視率、智能手機普及率等，更能吸引他們的興趣，使得學生更集中注意力于該知識點，達到更好的教學效果。

2.靈活運用，選取合適的媒體使用時機

在使用多媒體教學方式的過程中，恰如其分地選擇使用時機也非常重要，否則很有可能出現(xiàn)忽略教學本質(zhì)的情況[1]。例如在學習《認識比》時，對于小學生們來說其中很多概念都比較抽象，此時就可以引入多媒體進行教學，將抽象化為具體，而且還能營造輕松愉悅的學習氛圍。具體而言，對于比值的意義，直觀地說就是兩個數(shù)相除，例如在舉辦的校運會當中，參加校運會的運動員一共為500人，其中穿紅色運動服的運動員為100人，穿綠色運動服的運動員為200人，那么穿紅色運動服的運動員占所有運動員的2%，即100與500相除即為兩者的比值，此時可以借助多媒體在大屏幕上顯示運動會、運動員之間的比例關系，并借助動畫效果，通過將2%的紅色服裝運動員的出場和退場，加深學生印象。

3.適度運用，切忌過分依賴

教師在使用包括多媒體教學在內(nèi)的一系列新興教學方式的同時，既要關注新興教學方式，也應該繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教學方式。例如小學數(shù)學應用題是非常重要的一項知識點，也是一個教學難點，多媒體教學方式能夠很好地便于學生理解，但是容易忽視了學生自己獨立思考、轉(zhuǎn)換的過程，而傳統(tǒng)教學方式有線段圖法、分析法、綜合法等，能夠更好地幫助學生進行思考。例如“一輛汽車從甲地到乙地，第一小時行駛了整段路程的25%，第二小時行駛了全程的30%，兩個小時一共行駛了220千米，請問甲乙兩地之間全長為多少米？”對于這一類路程問題，教師可以先留給學生十分鐘的思考、作圖時間，由學生自行畫出路程圖并嘗試解題，接著教師再在大屏幕上通過動畫的方式將兩個小時行駛的情況展示給學生。這樣既運用了傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)了學生獨立思考的解題能力，也運用了現(xiàn)代化多媒體教學方式直觀的表達，引起學生的注意，達到良好的教學效果。

二、恰當開展小組合作學習

合作學習這一教學方式具有很強的可操作性，這就要求教師在實際使用的過程中關注多個方面，把握細節(jié)，方能達到預期的教學效果。針對當前小學數(shù)學教學使用合作學習的過程中出現(xiàn)的問題，可以從以下兩個方面進行改進：一方面，要科學合理劃分學習小組。分組的合理性主要體現(xiàn)在小組成員性別、成績等方面，具體而言應當是男女生互相搭配、成績優(yōu)異中等互相搭配[2]。合理的分組方式，能夠使得小組成員之間互相監(jiān)督、互相促進，達到積極討論的目的，實現(xiàn)教學目標；另一方面，要恰當設置分組討論的問題。不是所有的知識點都適合采用合作學習，這就需要教師對教材知識點非常熟悉，能夠精準把握知識點的重難點[3]。例如在學習分數(shù)四則混合運算這一知識點時，可以將加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，分別給每一組作為主題展開討論，各自發(fā)表意見，最后匯總。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

小學生的年齡還非常幼小，身體和思維能力都還沒有發(fā)育完全，但又由于小學生數(shù)學知識中有很多抽象性和邏輯性非常強的知識，致使他們很多時候理解起來都非常吃力，教學效率比較低下。因而，小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為他們創(chuàng)設相應的生活化教學情境，激發(fā)他們的學習興趣，將會極大地提升教學質(zhì)量和學生的學習效率[4]。例如在教學“有余數(shù)的除法”知識時，教師應該提前認真鉆研教材知識，充分考慮學生的日常實際生活，從而在課堂教學時為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的生活化教學情境，比如可以提出問題“在學校舉辦運動會時，需要每個班級指派幾名學生去幫忙布置會場，需要負責搬花的工作，規(guī)定5盆花為一組，現(xiàn)在學生們總共搬來了20盆花，那么能夠擺幾組呢？”并且運用多媒體動畫形式為學生直觀形象地展現(xiàn)出來，這時學生很容易回答出4組，之后繼續(xù)提出問題“如果學生們一共搬來了21盆花的話，又該怎么擺呢？”這樣就把余數(shù)知識融入到了生活情境之中，激發(fā)出了他們的求知欲，使其更加積極主動地去思考和解答，這樣一定會構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

結(jié)語

以上介紹了三種有效教學法，但好的教學方法豐富多樣，還有更多的方法需要去深入研究和實踐探索應用。總之，小學數(shù)學教師要積極對自身教學行為的反思，認識到自己教學中存在的問題，以新課改理念為指導，豐富教學手段，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提升學生的學習能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]王穎.營造充滿探索的數(shù)學課堂環(huán)境[J].商業(yè)文化（學術版），2015（08）：22-23.

[2]盤德波.淺談語文教學中引導學生進行探究性學習[J].基礎教育研究，2015（16）：30-31.

[3]王邦貴.小學數(shù)學有效教學的實踐與思考[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（04）：28-29.

[4]李青青.如何把“自主、合作、探究”的學習方式落到實處[J].宿州教育學院學報，2014（05）：42-43.endprint