運用現代教育技術建構“自主、互動、創新”教學模式的探討

李惠瑩

【摘要】隨著21世紀信息化時代的到來，構建自主、互動、創新的教學模式已經成為學校教育發展的必然方向。本文在描述自主互動教學模式的建構和原則上，分析了如何應用現代教育技術建構的教學模式去幫助學生學以致用，也就是以學生為主體，圍繞主題引導學生在學習過程中自主探究，相互協同合作，在原有的基礎上不斷創新，激發學生潛在的學習能力以及創新能力?！白灾鳌⒒?、創新”教學模式遵循所有學生的認知規律，以基本素養為原則，全體學生積極參與為前提，獨立學習分析為準則，以激發學生創造潛能及自主學習為目標的新型教育教學模式。

【關鍵詞】現代教育技術 建構 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0242-01

新世紀的主宰是信息與知識經濟，而知識經濟的核心是創新，因此，教育出富有創新能力的人才就成為了每一個教育機構的重要任務。如今，多媒體技術以及網絡技術的發展已經改變了每一個人的生活方式，不論從學習還是生活交往都隨之改變。因此，每一個高校都應熟練應用現代教育技術，積極采用全新的教學模式、教學方法，根據不同的學生群體構建出能夠使學生充分發揮自己的學習積極性和創新性的新型教學模式，其主體模式就是自主互動教育模式。為迎合時代發展，教學模式也不斷在修改，進步，填補其教學過程中出的問題及不足，因此，自主互動教育模式在當代教育中就顯得尤為重要。

一、“自主、互動、創新” 教學模式的建構

1.模式的方向

“自主、互動、創新”的教學模式是以學生主動學習，自主探索，激發創新潛能為主要核心的教育教學模式。其主要方向是在學生的自主探究過程中，以學生主體的創造思維為基本，彰顯學生的主動學習能力，充分展現學生的思維及個人體驗的過程，強化學生的自主探索能力及創新意識，通過教師的正確引導，帶領學生向知識與能力雙重素養的全面發展。

2.模式的實施條件

2.1學生要會學。

學生要自主學習，要善學，要學會應用探究與發掘的方法去了解建構知識的意義。在建構意義過程中要求學生主動搜集信息及相關材料，并深入分析其究竟，對學習過程中遇到的難題要學會提出假設或者異議，并多次實驗去驗證；要把學習到的事物與現實相結合，分析其中所存在的聯系，并對這種聯系加以認真反復的思量，主動在問題中發現問題，不斷思考以及創新。

2.2教師要會教。

教師要成為學生學習過程中的領導者，要收集、開發、組織各類教學資源，創立完善的學習環境，包括自主學習環境，交流與評估教學環境問題。充分發揮教師在教育過程中的引導作用，包括多方面了解學生的自身情況，帶領學生找到正確的學習方法，根據實際情況實時改進自己的教學方法及模式，盡可能的將學生學習的積極性與興趣最大化，達到理想的教學目標。

二、“自主、互動、創新” 教學模式所遵循的原則

1.以學生為主體

一切以學生為主，學生是承載信息的主體、知識意義的主動建構者?！?自主、互動、創新” 教學模式強調始終以學生為核心，教師只是需要必要時正確的引導學生主動了解建構的意義。

2.實現多方互動

學習是一個相互的過程，每個學生的認知結構與水平不同，生活環境與經歷也有所差異，所以學生在學習過程中需要多與他人交流，這樣既能開發潛在創新能力，又能互相解決學習過程中遇到的困難，既能增加人與人之間的交流，又能從中獲取共同的學習樂趣。因此，此模式應遵循“人人互動”的多方互動的原則。

3.發揮現代教育技術創造的優勢

現代教育技術存在的優勢是教學過程中師生之間的互動性以及教學內容的豐富性，教學信息傳輸的便捷與迅速，教學信息處理的智能等等。 “自主、互動、創新”教學模式應當充分發揮現代教育技術的這些優勢，用它來為學生提供最充足的學習資源，并創造出新穎有趣的學習體驗環境，是學生對于學習更有興趣。

三、結束語

教育教學模式在培養創新性人才方面具有十分重要的作用，而學校是開展教育的重要場所，并且是能夠讓學生在開發潛力的同時得到放松的場所。隨著現代教育技術的飛速發展，在建構主義學習理論的指導下，教育發展實現了學生由被動學習向主動學習的轉變，學習由教師教育變為自主創新，教學由一板一眼變為互動輕松，這是未來教學發展的必然趨勢，因此，“自主、互動、創新”教學模式的教育教學方式為學生的自主探究以及創新能力提供了一個絕佳的機會，因此教師也要與時俱進，根據教育模式積極更換教學過程中所需要的方法方式，將“自主、互動、創新”教學模式的優勢放至最大化。

參考文獻：

[1]馬田兵. 運用現代教育技術建構“自主互動”的教學模式[J]. 現代交際，2016，（22）：243-244.endprint