現代教育技術對中學物理學科教學的負面影響

吳澄淼

【摘要】隨著現代教育手段的發展，促進了中學物理的改革和進步，但是與此同時，也給物理教學實踐帶來一定的負面影響。本文從物理教師和學習主體兩個方面出發探究現代教育技術對中學物理教學的負面作用，在此基礎上，本文認為主要是由于教育觀念的缺失以及現代教育技術本身的缺陷導致這些問題的產生，從而加強廣大教育工作者對于現代教育技術負面作用的認識程度。

【關鍵詞】現代教育技術 中學物理 負面影響

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0185-01

1.現代教育技術對中學物理教學的負面作用的分析

1.1現代教育信息技術對于物理教師的負面影響

首先，對于物理教師而言，教師過度利用現代教學技術，使用網絡中現存的課件、教案，以及教學數據庫的課例成品進行教學，不結合課堂教學的內容進行剪輯和編寫，懶于對教學內容進行深入的探究，從而影響了課堂教學質量的提升。甚至有一些教師盲目借助現代教育信息大數據的優勢，對學生進行題海戰術的填鴨式教學，以“應試”為最終目的，忽視對于學生綜合素質的鍛煉。

其次，教師在使用多媒體技術進行幻燈片制作的時候，過度重視教學課件的形式美，而忽視對其內容的把握。幻燈片的形式過于華麗，會吸引學生很大一部分的注意力，導致課堂教學的質量下降。此外，教師要注重對課堂教學內容的邏輯優化，從教育發展的課堂規律出發，充分調動學生的熱情，啟迪學生自主思考，拓寬思維的廣度和深度。

最后，物理教師在課堂上使用現代教學技術進行物理實驗的演示和模式，取代了真正的課堂實驗操作。一些物理教師由于擔心自身操作不熟練導致課堂演示實驗失敗，往往會濫用現代教學技術進行操作模擬，學生無法親自參與到物理實驗中，使得課堂教學難以取得預期的效果。

1.2現代教育信息技術對于學習主體的負面影響

作為一門實驗性很強的學科，物理是學生通過親自進行研究性的學習活動以及探究式的學習行為，進行邏輯推理和實驗操作，從而進行從演繹抽象，進行從個別到整體的思考，構建自身的知識框架，提升和拓寬思維能力和綜合素質。而一些物理教師在課堂教學過程中，不引導學生進行物理實驗的模擬操作，而是僅僅要求學生觀看實驗視頻，背誦實驗數據資料來代替物理實驗的操作，這種過分依賴現代教育技術的教學方式，將中學物理的教學推向了歧途。

此外，隨著現代教學技術的使用，學生的速算能力大大降低。物理實驗通過計算機進行處理，可以較為便捷地獲取結果，雖然十分方便，但是也使得學生失去了進行實驗數據處理和誤差調整的機會，導致學生分析能力下降。因此，在中學物理課堂教學中使用現代教育技術的時候，應該促進教師的教學手段與學生學習的方式的共同進步，促進教學課堂的角色轉變，使得學生充分認識到自己的價值和作用，提高學習的主動性和創造能力。

2.現代教育技術在中學物理教學中產生負面影響的原因分析

2.1教育觀念的缺失

當前很多人認為教學手段越先進，教學質量就越好。這種觀點是對于現代化教育手段的美化，產生了“科學樂觀主義”的問題。廣大教育工作者必須認識到，隨著教育技術手段的進步，將物理課堂教學從理想推向了現實生活中，但是與此同時，它也導致物理課堂教學理想的喪失。對于中學生來說，物理學習不僅是獲得基礎物理知識，還涵蓋了學生能力、人格、道德等綜合的發展，而當前將現代教育手段的使用來代替艱苦物理學習的過程，其本質就是教育觀念的缺失。

2.2現代教育技術本身的缺陷

作為一種新興的教學方式，現代教育技術本身就存在一些固有的缺陷，例如，例如現代教學媒體固然能夠有效吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，但是其對于學生眼睛的卻是一種負擔，特別是一些教室的教學媒體質量較差，導致屏幕亮度過強或者不足，以及圖形產生變形等情況，學生長時間的注釋多媒體屏幕給視覺器官造成一定的損傷。

3.總結

隨著網絡信息技術的發展，現代教育技術在物理課堂中的應用極大地促進了課堂教學水平的提升，促進了教師教學方式的變革和教學手段的優化。但是，對于廣大物理教育工作者而言，必須正確、全面的意識到現代教育技術對于中學物理的意義，充分發揮其正面作用，積極運用合理的手段改進其不合理之處，減輕現代教學技術對于物理教學的負面影響，從而促進中學物理課堂教學效果和學生綜合能力的提升，這在教育實踐中具有重要的意義。

參考文獻：

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