《水污染控制工程》課程教學改革探討

劉鳳玲+徐德福+趙曉莉+張慧

摘要：本文分析了《水污染控制工程》課程的重點、難點及目前存在的問題，從完善課程教學內容、優化教學方法、創新實踐教學環節及改革考核方式等方面進行探索，以達到提高教學質量、培養工程應用型人才的目標。

關鍵詞：水污染控制工程；教學改革；實踐應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0113-02

一、引言

《水污染控制工程》是環境工程的重要專業主干課程之一。學習本課程，是讓學生系統地掌握水污染控制工程的基本原理、工藝過程和主體設備（構筑物）及工藝設計等基礎理論和知識；同時，本課程與課程實驗、課程設計及實習等實踐教學緊密結合起來，使學生具備從事水污染治理工程設計、運行管理和科學研究的初步能力，為學生畢業后從事相關工作奠定基礎。

本文從如何提高工程應用能力的角度出發，分析《水污染控制工程》這門課的重點難點及存在的問題，從完善課程教學內容、優化教學方法、創新實踐教學環節及改革考核方式等方面進行探索，為提升教師教學水平、強化學生綜合應用專業知識的能力給予一些啟示。

二、課程重點、難點分析

1.課程重點。《水污染控制工程》課程涉及的知識面廣，涵蓋四大基礎化學、環境工程原理和微生物學等基礎課和專業基礎課。課程的重點是使學生學會將專業知識向工程應用方面進行遷移和轉化，以污水水質指標、處理工藝、原理以及相應的工藝技術設計的知識點為基礎，在學習中理解并掌握水污染控制的工程方法，使學生對水處理方法有全面系統的認識，提高工程應用能力。

2.課程難點。該課程的難點主要集中在培養學生的實踐能力與自主創新能力上，與此同時，還要提高學生的理論與實踐相結合的能力，這樣才能解決實際工程問題。針對廢水復雜的水質特點，如何使學生把各種廢水處理單元和操作過程有機地結合起來，以滿足出水時各種水質指標的要求；同時，培養學生追蹤國際上學科發展的趨勢、了解學科前沿、掌握新理論、新技術的能力也是難點之一。

三、目前存在的主要問題

1.教學內容的知識理念更新慢。水處理技術發展速度越來越快，其核心理念也在不斷更新，但教學內容的知識理念更新速度慢，內容存在滯后性，導致課堂教學同實際應用的前沿技術在銜接上出現脫節情況，現有教學內容無法適應水處理新技術的發展變化。

2.教學方式落后。在教學方式上，仍以教師為主體，學生僅依靠教師的傳授來了解課程內容，導致學生接受性差。雖然高校教師基本都采用了多媒體教學手段，但新的教學手段僅是點擊播放課件和板書的區別，看似形式更新，實則對學生的實踐幫助不大，對于實踐和應用性強的《水污染控制工程》，學生依舊是被動接受課程內容，缺乏主動性和綜合能力的培養，導致教學質量和效果不盡人意。

3.系統性的實踐機會少。《水污染控制工程》是工程性強的課程，應當注重學生專業能力的培養、學生的實驗技能和對工程案例的了解分析等。但是，目前的教學實驗多為驗證性實驗，課程設計也多偏重于理論，不利于學生主觀能動性的發揮。

4.考核方式不夠靈活，應對創造性給予足夠重視。該課程在早期多以閉卷為考試形式，時至今日仍沒有創新，在考核上仍是試卷成績加上平時成績、實驗成績來計算最終成績。這種忽視過程而注重結果的考核方式，難以用來評價學生的專業知識水平，也不利于學生能力的培養。

四、解決辦法

（一）完善教學內容，更新知識體系

1.完善教學內容。在教學大綱要求的教學內容上，強化應用部分的教學內容，縮減與基礎課程重復的教學內容。比如，可以增加污水廠的設計實例，強化學生對工藝設計、設備選型與計算、平面與工程布局等方面的能力。

2.更新知識體系。隨著水處理技術的飛速發展，環境工程專業人才有必要了解和熟悉最新水污染治理方法和技術。比如，對于一些新興有機物，包括環境內分泌干擾物、藥物及個人護理品、內毒素等，傳統的水處理工藝對它們的去除效果怎樣，是否影響傳統工藝的整體效果和正常運行，國際上有哪些工藝可提高其去除效率等。在教師授課時，根據該領域的技術更新和科技發展來調整課程內容，融合新的工藝和理念，來拓寬學生的知識面。

（二）優化教學方法

1.改變教學方法，讓常規教學靈活化。摒棄傳統的單一“講授式”教學，讓學生在課堂上進行討論，將以老師教為主的局面轉變為學生主動學的局面，達到啟發學生的目的。例如，針對廢水中某一污染物的處理，讓學生根據所學知識提出處理方法供大家討論；老師提出工程實例，讓學生進行評價，找出不足，提出改進措施，使學生在對問題的挖掘和思考中進行學習。在教學過程中，充分發揮多媒體和電子產品的作用，將不同的典型案例和科研項目以動畫、視頻短片的形式進行播放，使學生能夠生動直觀地了解工程實際中的典型構筑物的運行模式以及工程設計的初步輪廓。

2.充分利用學校的在線課程及其他高校的慕課等網絡資源，鼓勵和督促學生進行網上學習。比如，將污水看成生活污水、行業廢水以及回用水等幾個模塊，根據模塊對學生進行分組，指定學習內容和要求，讓學生利用已有網絡資源集體討論，通過制作PPT等方式進行匯報，以隨機指定方式確定匯報人，保證人人參與到討論和學習中。教師根據情況通過微課、網絡平臺（包括QQ、微信、南信大在線教育平臺）等進行講解和答疑。

（三）創新實踐教學環節

1.課程教學中注重理論聯系實際。根據教學內容，充分利用校外建立的產學研合作教育機構、研究生工作站、大學生實習基地等實踐教學平臺，通過“請進來，走出去”，聘請現場技術人員作為課程教學的兼職教師向學生傳授一線實際經驗或到現場參觀，豐富教學內容。在課程實習、畢業設計階段可以有組織地安排學生進入一線現場，直面工程應用或實際運行中出現的各種問題，提高學生對實際問題的分析及解決能力。endprint

2.教學科研相長。在做好教學工作的前提下，組織有能力的學生積極開展科學研究。通過科研工作，一方面促進學術隊伍的搭建和梯隊建設，另一方面促進了學術交流，提高了學生的科學素養，為鍛煉和培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和創新意識創造良好的學習環境，進一步拓寬了應用型人才的發展道路。

（四）改革考核方式

1.將平時課堂作業、課外作業及課題匯報真正納入成績評價體系。教師量化與細化作業評價指標，完整記錄整個班級的作業情況，對作業設置增減分項目，并增加課題匯報的分數權重，達到激勵學生的目的。

2.改變考試內容和方法。在考試內容中增加數道應用考題，考察學生應用綜合知識的能力；在考試方法中，借助期中考試摸查學生學習情況的機會，按比例設置閉卷與開卷的時間，兼顧考察基礎知識和學生解決實際問題的水平。

五、結束語

《水污染控制工程》課程以實際應用為目標，教學上應充分體現工程應用在教學過程中的內化表現，面向實際工程，積極與社會對接，以培養學生應用水污染控制工程的原理為基礎，提高學生分析和解決工程問題的能力，強化專業素養，達到培養專業化人才的目標。

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