小學四年級話題復習課教學小組合作任務設計與實踐

謝淑貞

【摘 要】在復習課上，教師要依托話題，以語言交際為主線，以運用英語完成任務為目標，巧設真實情景，激發學生學習興趣，利用小組合作學習的優勢，把要復習的內容設計成貼近真實生活、有意義的任務，使學生以輕松的狀態進行有效復習。

【關鍵詞】小學英語；復習課；小組合作；任務設計；評價

一、課堂教學中小組合作學習的重要性

新課標倡導“任務型”的教學途徑，以學生“能做某事”為目標要求，因此教師要在教學中開展任務型教學，在課堂中以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與，讓學生采用自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。而課堂教學中小組合作學習就是非常有效和常用的途徑之一。小組合作學習可以增進教師與學生、學生與學生之間的相互溝通、理解和信任，幫助學生形成獨立的學習方式，引發學生在學習內容或技巧、態度、方法上的個人交往和學習；培養學生的學習興趣、判斷能力和洞察能力；提高學生的語言表達能力。因此，復習課以話題為綱，以語言交際為主線，以運用英語完成任務為目標，把復習內容設計成自主探究、合作交流的活動，從而提高復習課教和學的效果和學生的學習興趣。

二、話題復習課小組合作任務的設計

（一）話題導入，激發興趣

廣州新教科版四年級英語這套教材以單元為基本單位，每一個單元都有一個獨立的主題，而且都是與學生的日常生活有著密切聯系的話題，如學校、家庭、班級、人物、職業、衣服、日常生活、運動、節日等話題。

縮短課堂與生活的距離，才能使學生在真實的、自然的情境中掌握知識和技能，在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成英語學習的興趣和愛好，英語教學才顯得更鮮活和更有魅力。因此，在四年級上冊Module 6 Occupations這個關于職業和職業功能話題的復習課中，筆者通過多媒體課件向同學們展示“星期八小鎮”角色扮演主題樂園，在樂園里孩子們可以扮演形形色色的社會角色，如醫生、警察、記者、建筑工人、司機、教師……還可以通過自己的努力賺取E幣報酬，自己支配財富。樂園里這些快樂的角色體驗激起了學生對職業和職業功能的學習興趣。

（二）任務目標要明確

復習課與其他課型相同，同樣要給出學生明確的目標導向，要把教師設計的復習課教學目標內化為學生的自我學習目標，讓學生自覺地參與到學習中去，發揮學習的自主性。如復習Module 6 Occupations，教師給學生的目標是學生個人爭當“最佳職員”，學習小組獲得“最優秀職業團隊”。以本節課的目標主線向學生提出學習任務：歸類職業名詞及職業功能短語，能用英語句子描述自己愛好、特長和理想的職業，能用英語短篇介紹家人的職業和自己長大后的理想職業等情況。

（三）活動任務要貼近現實

為了讓學生盡可能多說英語，感受英語交際的氛圍，教師應盡可能把生活情景搬到課堂中，讓學生多用英語表達自己身邊的熟悉的人或者物，讓學生覺得學英語就像自己學說話一樣，簡單而快樂。如復習上冊Module 5 Clothes 這個話題，把課室設計成一個跳蚤市場，學生把自己生活中用過的或者沒有用過的東西拿到市場上來賣，當然學生們也可以去買別的同學的東西，全班按6～8人為一組分為七個攤檔，活動要求學生用所學過的購物的日常用語進行模擬購物，通過這次購物看看哪個學生能成為最優秀的買家或者賣家，同時還要看哪個攤檔能用最少的錢買到最多的東西并把自己東西賣得最多就會被評為“最優秀攤檔”。這樣把生活的情景在課堂中還原，會極大地調動學生的學習積極性，讓學生身在其中，樂在其中，學在其中，讓教學效果事半功倍。

（四）任務設計要有層次性

根據《英語課程標準》的要求，教師要轉變教學觀念，把復習課上對學過的內容做大量的筆頭練習，機械和單一的操練句型，講解歸納語法要點，就算起到了復習作用的傳統的教學模式進行改革，要讓學生不只是會做題，還要學會用英語表達真情實感，提高英語交際能力，體現“為用而學，在用中學，學而能用”的英語理念。

“實踐是最好的老師。”作為學習和課堂主人的學生只有通過親身參與的角色實踐，才能有最真實的體驗。同時，教師要多讓全體學生參與到角色實踐中，學生的課堂參與度越高，教學目標達成的可能性就越大。如復習上冊Module 6 Occupations，筆者設計了如下復習活動：

1. 完成前置性作業。復習課前，教師要求學生通過自主整理或者小組合作方式完成前置性作業，為提高課堂教學效率做好準備。如復習Module 6 Occupations這個職業模塊，教師可以要求每位學生獨自用單詞思維導圖對職業單詞進行歸類，通過形象直觀的圖形展示單詞的構成規律，從而提高學生對單詞學習的能力。

前置性作業也可以用小組合作學習方式完成，要求每個學習小組通過討論，選出自己小組喜歡的方式，按照“重點詞匯，重點詞組，重點句型，重點語法”四大內容整理要復習的模塊的知識點。回顧與整理知識，目的是讓學生經過小組討論得出在復習課課堂中需要關注的知識點。

2. 了解學生可以扮演的職業角色。學生來到“星期八小鎮”樂園，先讓學生用“我來說你來猜”的游戲復習職業單詞和職業功能。每組選一個代表上臺，背對投影，其他組員依次看投影上的圖說句子，背對投影的同學根據學生的句子猜出職業名稱。哪個組在規定時間內猜出的名稱最多就是勝利者。

3. 老師想知道在“星期八小鎮”里同學們最想扮演什么角色：讓學生運用所學的關于問理想職業和興趣、愛好的句型在組內或者走動到組外進行調查，看看哪個職業團隊最快完成調查表。

4. 了解同學們家庭成員的職業情況。用TPR活動復習句型“Whats your fathers / mothers job？Hes / Shes a / an ...”進行小組活動。組長提問，組員A做出表示職業的動作，組員B用完整的句子猜測對方父母的職業。如組長提問并做好記錄：“Whats your fathers job？”組員A做開車的動作，組員B回答“Hes a driver.”。然后換成A做動作，B猜測職業，這樣組員依次交換活動，最后找一個學生出來匯報整組同學的父母的職業。這些活動能調動學生的感官以參與學習，從而達到復習句型的目的。

5. 最后完成小寫作和展示活動。通過小作文的形式用英語描述自己的家庭成員的職業和職業功能，以及介紹自己的愛好、特長和長大后的理想，并向全班同學匯報或者展示。如Hello，I am ... . There are ... people in my family. My father is a ... . He loves ... . My mother is a ... . She is good at ... . My brother is a ... . He likes ... . I like ... . I want to be a / an ... when I grow up. I love my family.

在這節復習課的小組任務設計中，由詞到句到篇，層層遞進，并通過個人和小組的活動進行操練，逐步深入，取得了很好的教學效果。

三、評價與激勵策略

教師對小組合作的及時評價是小組成員繼續有效合作的最大動力。因此，在組間展開競爭，可以采用加分制或者開展摘星活動，并對勝出的小組給予獎勵。如：分層加分評價方式，組內的A、B、C等學生回答問題可以加1分，D等學生回答問題可以加1.5分，大大提高了優等生幫助學困生的積極性，這樣就使優等生與學困生有共同榮辱感，增強小組的協作性。

學生自評，組內互評和小組互評：學生每人一張表現卡，從認真傾聽、自主探究、互助互學、合作交流、匯報展示五項內容進行評價，評選出“最佳合作成員獎”。在自評中，學生能充分地對自己的學習成果給予肯定，從而獲得自信，得到滿足，而在相互評價的過程中又能增進同學之間的情感。

課堂教學以小組評價為主，個人評價為輔，在評價內容上，重點關注學生在小組合作過程中的行為表現、積極度、合作度、傾聽度、表達、聲音，分工合作度等進行綜合評價，評出“最佳合作小組獎”。獎勵的方式多種多樣，可以是口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹或者實物獎勵。

實踐證明，在復習課教學中，依托話題，學生通過自主探索，小組合作交流，用英語完成各種模擬的生活、學習、工作等任務，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生用所學的英語去做事，在做事的過程中培養和發展運用英語的綜合能力。endprint