前綴在高中英語詞匯教學中的功能探究

摘 要：英語單詞和詞匯是英語學習的起點和基礎，英語詞匯教學是否高效是決定學生整體學習質量的關鍵?？v觀當前的高中英語詞匯教學，教師多是讓學生進行死記硬背，從而導致學生不能真正理解和記憶大量的英語詞匯，影響整體英語學習質量。利用英語前綴派生法能夠讓學生快速理解單詞含義并掌握記憶，因此如何發揮前綴派生法在高中英語詞匯教學中的功能，提升詞匯教學實效成為廣大高中英語教師所面臨的重要課題。本文從意義法、拆分法和聯想法三個方面出發，深入探究利用前綴派生法提升高中英語詞匯教學效果的有效策略，以期對相關方面的研究起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：前綴法；高中英語；詞匯教學

派生法是英語構詞法的重要組成部分，分為前綴派生和后綴派生。前綴派生詞的生成過程是從一個認知領域投射到另一個認知領域的過程，是一種具有隱喻功能的過程。深入分析其隱喻意義能夠很好地幫助學生理解、記憶，不僅能夠克服傳統高中英語詞匯教學的種種不足之處，還是擴充詞匯量，幫助學生學好英語的重要手段。因此如何發揮前綴派生法的重要功能開展高中英語詞匯教學至關重要。下面筆者結合自己的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發深入探究利用前綴法優化高中英語詞匯教學的有效策略。

一、 意義法，加強學生理解

英語前綴只是改變詞的意義，但不改變其詞類。過去英語教師在用前綴法進行詞匯教學時往往忽略了前綴本身所蘊含的意義，使得前綴本身的優勢和功能不能充分發揮。因此高中英語教師在進行英語詞匯教學過程中，應該根據不同前綴的不同意義進行分類和歸納，然后系統地向學生進行講解。讓學生能夠在理解和記憶前綴的意義上做到觸類旁通，能夠在看到前綴派生詞時就能迅速理解其含義，提高詞匯學習的效率。

例如，高中英語教師可以就前綴的意義進行專題講解，將學生常見的前綴進行分類和歸納，結合課本中的前綴派生詞向學生進行講解。具體可以分為表示否定的前綴in， im， non， un、表示倒序或否定的前綴de， dis、表示輕蔑的前綴mal， mis、表示程度或尺度的前綴co， mini， over， sub、表示方向位置的前綴by， pro， anti， under、表示時間和順序的前綴ex， pre。讓學生基本了解前綴的意義和基本分裂后，用具體的英語單詞向學生舉例，加深學生的理解和實踐運用，如前綴non， un的派生詞nonsmoker（不抽煙的人），unsuccessfully（不成功的）。并鼓勵和引導學生說出以non， un為前綴的英語單詞，了解學生是否真正掌握前綴的意義和分裂。這樣教師通過意義法發揮前綴的優勢，讓學生能夠快速理解前綴派生詞，提高詞匯學習效率。

二、 拆分法，強化學生記憶

拆分法是英語詞匯教學中一種高效的學習方法，能夠簡化理解的過程，強化學生的記憶。因此，高中英語教師應該在詞匯教學中將拆分法和前綴法進行緊密聯系，將學生所學到的教材中的英語前綴派生詞進行拆分，讓學生了解拆分后的兩部分分別的含義，再進行組合，讓學生明白組合后的單詞的基本含義，從而讓學生掌握拆分法和前綴法的結合使用，能夠做到舉一反三，從而在詞匯學習和記憶中提高記憶的效率。

以高中英語必修一的Unit 1、2為例，高中英語教師在這一單元的詞匯教學中，就可以將拆分法和前綴法結合，先選出其中的前綴派生詞，例如，outdoors戶外，disagree不同意，dislike不喜歡，這三個英語單詞。然后教師分別把這三個英語單詞進行拆分，outdoors拆分為out外面的，doors門，讓學生分別理解這兩個詞的含義，再將其進行組合，“外面的門就是戶外”；disagree拆分為dis和agree不同意，dislike拆分為dis和like喜歡，再讓學生進行組合，從而更能深刻理解整個前綴派生詞的含義。這樣通過將前綴派生次進行拆分組合教學，能夠充分發揮前綴的功能和作用，強化學生對英語詞匯的記憶。

三、 聯想法，擴充學生詞匯量

英語單詞之間都存在一定的關聯性，更有許多的同義詞和反義詞，因此聯想是英語詞匯教學的有效教學方式之一。那么高中英語教師如何利用聯想法來突出前綴的功能和作用呢？教師可以將在詞匯教學時將聯想法和前綴法進行充分的結合，引導學生聯想所學詞語的前綴的同義和反義，以及該前綴所能夠組成的派生詞，進而達到擴大學生詞匯量的目的。

同是以高中英語必修一的Unit 1、2中的前綴派生詞為例，dislike為戶外，先讓學生們聯想dislike的同義詞和反義詞都有哪些？同義詞有unlike，反義詞有like， favorite等。它的前綴為dis，教師可以先列舉dis為前綴的單詞有disagree， dishonest等，然后讓學生們聯想以dis為前綴的詞語還有哪些？再引導學生們展開充分的聯想和想象，dis的反義前綴是什么？以它的反義為前綴派生詞還有哪些？這樣，通過讓學生將聯想與前綴相結合，不僅能夠讓學生通過聯想激發自身的想象力和學習興趣，也能夠擴充詞匯量，深化記憶。

總之，前綴法是英語構詞法的重要組成部分，將其運用到高中英語詞匯教學中是提升教學質量和學生學習效率的重要途徑。因此高中英語教師應該充分重視前綴的功能和作用，通過意義法、拆分法和聯想法將其功能價值落實到英語詞匯教學實踐過程中，真正地讓學生在理解詞義的基礎上深化記憶，擴充詞匯量，提高詞匯學習的效率和質量。

參考文獻：

[1]吳克炎.論英語前綴派生詞的隱喻功能[J].齊齊哈爾大學學報，2006（11）.

[2]黃曉蘭.高中英語詞匯教學探討[J].廣西教育學院學報，2011（06）.

作者簡介：

喻榮，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市第五中學。