德育之花遍開初中政治課堂

摘 要：在競爭激烈的21世紀，人才與人才間的競爭已并非僅是知識技能的競爭、才智的競爭，更多的是道德素質(zhì)的競爭。初中政治屬于初中階段的基礎性課程，教師應充分利用該學科的育人優(yōu)勢，在教學里注重對學生進行德育教育，使學生成為品德良好的素質(zhì)型人才。那么初中政治教師應如何立足教材，進行德育滲透呢？以下則結(jié)合自身教學實踐談談經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中政治；德育教育；實踐

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育是一項具有特殊意義的教育工作。”初中生作為祖國的未來，德育狀況和民族命運息息相關(guān)。加強初中生德育教育的開展屬于每一位教育工作者肩負使命，而政治課屬于學校德育教育的主渠道，怎樣利用政治課開展德育教育，是廣大一線教師思索的課題。

一、 言教加身教，做好表率

“喊破嗓子不如做出樣子。”身教實質(zhì)即以身作則，通過對自身言行的約束來達到感染與影響學生的效果，屬于最形象、有說服力的直觀教材。例如在《責任與角色同在》的教學中，教師就可在課堂上為學生講述自己的責任就是兢兢業(yè)業(yè)地做好教書育人本職工作，以自己的實際行動來讓學生明白扮演什么角色就要承擔什么責任，使學生受到感染。然后讓學生分組討論自己在社會上所扮演的角色以及承擔的責任，使學生通過討論，明白人因不同社會身份承擔不同責任，一些責任就算不屬于自己心甘情愿選擇的，但既然扮演了這個角色就要承擔應負的責任，如此經(jīng)教師的言傳身教與實際行動來讓學生情感受熏陶，從而塑造其主動承擔責任的良好品行。

二、 融于實際，開展德育教育

政治課本中隱含了大量德育題材，教師在教學前應認真?zhèn)湔n，進行教材鉆研，將教材里的德育題材與現(xiàn)實生活中的典型事例充分結(jié)合，將課堂搬進社會大舞臺，做到不照本宣科，于恰當?shù)臅r機對學生開展教育指導，做到見縫插針，隨機育人。

如在《消費者合法權(quán)益》教學中，教師就可將發(fā)生在我們身邊的，能引起學生共鳴的案例引入課堂，對學生進行德育教育。如假設你去超市購物，但是你購買了過期食物，食用后肚子非常不舒服，這時你應該怎樣做？是代領(lǐng)自己的家屬去超市大吵大鬧還是通過撥打維權(quán)電話正確行使自己的權(quán)利，規(guī)范商家行為，保障消費者食品安全，通過這種身邊的典型案例，來提高學生的維權(quán)意識、法律意識，增強學生學法、懂法、守法、護法律的自覺性，進而成為一名合理的經(jīng)營者與消費者。

三、 與多媒體技術(shù)結(jié)合，開展德育教育

多媒體信息技術(shù)典型的聲、形、色俱全的特征，應用于課堂教學中可使學生聽覺、視覺、觸覺等感官均受刺激，實現(xiàn)抽象知識形象化、具體化，讓所教學的內(nèi)容更具感染力，激發(fā)學生內(nèi)心深處情感波瀾，使學生在整個課堂上均處于興奮狀態(tài)，集中注意力，在多媒體的引導下，與書本知識相融合，實現(xiàn)知識點的學習。

如愛國是每一位學生均應有的情感。現(xiàn)代社會建設需要有愛國情感的人來完成，初中生已具備基本的理解能力，在這個階段借助政治教材內(nèi)容，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段對其進行愛國情感以及民族素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。如在《統(tǒng)一的多民族國家》的學習中即可利用信息技術(shù)為學生播放不同民族的音樂歌曲，如藏族的《香格里拉》、蒙古族的《吉祥三寶》，以及風俗民情、文化瑰寶、代表人物等，使學生明白在慢慢歷史長河里，少數(shù)民族與漢族已發(fā)展成你中有我，我中有你的親緣關(guān)系，對破壞民族團結(jié)的行為嗤之以鼻，增強學生的愛國主義情感，并在日常生活中、學習中做到自覺尊重少數(shù)民族同胞信仰，風俗習慣等，成為尊重他人之人。

又如在《人生當自強》的學習中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學生播放尼克胡哲與命運抗爭的傳奇史，尼克胡哲天生沒有四肢，但他沒有因此而怨天尤人，而是選擇與命運抗爭，找到方法完成其他人用手足方可完成的事情，像洗頭、刷牙、做運動等，他認為世界上沒有難成的事，并于2005年榮獲“杰出澳洲青年獎”，他在30歲時已到20多個國家作演講。通過播放尼克胡哲的故事，使學生明白到生命屬于不斷成熟的過程，有人為顯性殘障，有人為隱形殘障，但應堅強地走好每一步，做到自立自強，以此來塑造學生堅強、勇敢的品德與信念。

四、 與實踐活動結(jié)合，強化德育教育

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”落后教育模式在現(xiàn)今社會已不再受用，以該方式培養(yǎng)出來的學生必然會被社會所淘汰。因而初中政治課堂應轉(zhuǎn)變者這種落后教學模式，代領(lǐng)學生走出課堂，走進社會，通過實踐活動的開展，使學生將所學習的德育知識落實到行動上，開闊學生視野，樹立學生的責任意識，增強社會責任感。

如在《承擔對社會的責任》的教學中，可組織學生到學校附近社區(qū)、村莊等地幫助孤寡老人，為貧困山區(qū)孩子寄出自己不用的書籍，衣服等，通過這些實際行動，讓學生意識到振興中華，匹夫有責，以此來培養(yǎng)學生關(guān)注弱勢群體以及無私奉獻的社會責任感與道德品質(zhì)。

又例如在《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》的學習中，教師可組織學生關(guān)注我們生活的家鄉(xiāng)這些年在經(jīng)濟發(fā)展、人文環(huán)境上都有什么變化，引導學生感受家鄉(xiāng)的美，使學生愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)。

總之，政治課屬于學校德育教育工作開展的主陣地之一，作為初中政治教師，需將加強學生德育教育工作擺在首位，提上日程，積極探索更多可行教學模式，提高德育教育實效，為社會培育出有知識、有文化、有素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

參考文獻：

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作者簡介：

張顯舉，吉林省長春市，吉林省長春市安縣第三中學。