初中語文教學中學生應用能力的培養

摘 要：初中是一個十分重要的教學階段，在初中教學階段當中，語文又是一個非常重要的學科。伴隨著新課程改革的步伐，初中語文的教學得到了更多的關注和更加嚴格的要求，初中語文教師在教學的過程當中一定要以學生的實際情況和有關部門的要求為基礎，同時要提高自身的能力和素質，對學生的語文應用能力進行良好的培養。

關鍵詞：初中；語文教學；語文應用能力

語文是學生學好其他學科的基礎，同時也是日常交際的基本能力。初中階段語文教學期間，不僅需要培養學生的語文素養，也需要培養語文應用能力。這就需要在日常教學期間，注重基本理論的實踐，但是在教學過程中受傳統教學觀念的影響，語文應用能力并沒有得到應用的重視，導致教學效果不明顯，這便需要在日后教學過程中加以改善。

一、 語文應用能力的重要性

（一） 有利于提高學生語文實踐能力

語文知識的應用范圍比較廣泛，不僅適用于其他學科的學習，在日常生活中也可以應用。教學在語文教學期間培養學生的應用能力，能夠全面提高學生的語文實踐水平。因為語文知識本身帶有實踐性，學生的應用頻率高，范圍也非常廣泛，在不斷實踐的過程中必然會提高語文實踐水平。

（二） 有利于加強對語文知識的理解

教師培養學生的語文應用能力，除了有效提升學生實踐能力之外，也可以加深對語文知識的理解。因為學生在知識應用的過程中探究了語文知識，從而加深了對其的理解，在這期間不斷提高語文素養。

二、 當前語文教學中存在不足

盡管現階段新課程改革已經進行得如火如荼，但是實際教學期間依然存在傳統的教學思想，這對教學改革帶來了一定的阻礙。第一，教學實踐觀念陳舊。教師受傳統教學觀念影響頗深，在實際教學期間依然使用灌輸式的教學理念，并不注重語文實踐，導致學生只是了解語文基礎知識，實踐能力不足。第二，教學設備單一。語文教學過程中，個別教師依然使用傳統的教學設備，課堂氛圍過于沉悶，學生缺乏積極性，導致實踐教學效果不理想。第三，教學方法效果不佳。受教學觀念的影響，課堂中教師主要以灌輸式為教學方法，雖然這種方法應用時間比較長，但是效率卻不高，學生無法調動自身的積極性，參與到課堂中，對于語文知識的實踐認知也不是非常深入，這也為今后語文教學帶來了一定的困難。

三、 初中語文教學中培養應用能力幾點策略

（一） 使學生的書寫能力得到鍛煉

教師在教學的過程當中一定要使學生的書寫能力得到鍛煉。中國的書法文化源遠流長、博大精深，有著幾千年的輝煌歷史，是中華民族文化的精髓，是值得保護和發揚的“國粹”。而且學生的書法能力如果得到了鍛煉和提高，其語文應用的能力也就得到了有效的培養。但是現在的實際情況是，教師在教學的過程當中對學生漢字書寫的美觀程度并不重視，導致現在的學生普遍寫不出優美的字體。實際上，練習書法對塑造學生的性格也有一定的幫助，學生如果能夠靜下心來寫出俊秀飄逸的字體，那么其心態和氣質都會發生積極的改變，審美能力也會得到相應的提高。反過來，如果學生寫出來的字凌亂不堪、毫無章法，有時甚至連自己都不認識，這樣學生自己看了也會心煩意亂，更會給別人造成不必要的麻煩。教師如果在教學過程當中向學生滲透有關書法的概念，那么學生也會對書法產生興趣。教師在教學的過程當中應當拿出一部分時間單獨為學生進行書法教學，講述書法知識之后，教師還應當讓學生在課后多多練習，這樣學生的書寫能力才能夠得到真正的鍛煉。

（二） 使學生的溝通能力得到鍛煉

在初中語文教學的過程當中，學生的溝通能力也非常主要。語文知識的實際應用很大一部分需要涉及學生的溝通能力，而學生的溝通能力一定要在實際生活當中得到鍛煉。基于以上幾點，教師在教學的過程當中一定要根據學生的實際情況設計出一個接近真實的教學情境，使學生的溝通能力在這樣一個接近真實的環境當中得到鍛煉。學生的溝通能力通過鍛煉得到了提高之后，其今后就可以更好地完成與人交往的過程，這也是語文應用能力的一種提高。

（三） 使學生的寫作能力得到提高

寫作也是學生語文應用的一種重要能力，學生的寫作能力如果得到了有效的提高，那么學生的語文應用能力也會得到提高。學生具備一定的寫作能力非常重要，在實際生活當中可以廣泛運用，例如在應試考試的過程當中，寫作部分就占了相當大的比重，日常生活當中寫作能力強也會有很大的優勢。根據以上的分析我們可以得知，讓學生的寫作能力得到提高也是教師語文教學工作的重中之重。在以往的初中語文教學的過程當中，教師的教學往往受傳統教學的影響所以教學方法和教學模式總是很難符合時代的發展。教師總是用命題或者半命題的方式使學生完成寫作的任務，這樣學生的思維就受到了一定的限制。教師必須對自己的寫作教學進行有效的創新，這樣學生的寫作能力才能夠得到有效的提高。

（四） 教師要對多媒體教學設備進行熟練的運用

在信息技術不斷發展的今天，多媒體技術和設備在教育領域也已經得到了廣泛的應用。教師在進行教學的過程當中，應當熟練運用多媒體教學設備將教學的內容以圖片、音樂、視頻等形式展示出來，這樣學生才能夠得到更加直觀、有趣的知識，其學習語文知識的積極性也能夠得到更好的激發。

例如，在進行《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課程教學的過程當中，由于通過教師的講述學生還并不能深刻理解英法聯軍所犯下的罪行，所以教師應當借助多媒體教學設備為學生播放電影《火燒圓明園》的片段，這樣學生就會有更加直觀的感受，其語文應用能力也會得到鍛煉和培養。

四、 結束語

綜上所述，學生具有語文知識的實際應用能力是非常重要的，這對學生未來的發展都有一定的積極作用。教師一定要根據學生學習的實際情況，對自己的教學方法和教學內容進行科學的規劃和設計，這樣學生的能力就有得到提高的可能。在學生取得了一點小小的成功時，教師就要對學生進行鼓勵，這樣學生的自信心就會大大提高。在科學的訓練方式之下，學生的語文知識實際應用能力一定會提高。

參考文獻：

[1]劉宗禮，劉強.淺談初中語文教學中如何培養學生的語文應用能力[J].中國校外教育，2016（13）：131.

[2]黃流招.關于初中語文教學應用能力培養的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（02）：108.

作者簡介：

李正英，四川省遂寧市，四川省大英縣玉峰鎮五方小學校。