小學數學課堂高效構建的“三要素”

摘 要：現如今，數學作為三大主要科目之一，占據著不可動搖的教育地位。但因為數學學科本身具有邏輯性強、抽象、枯燥乏味等特點，使得學生對于數學的學習興趣呈現出下降的趨勢，所以，這就要求教師需要積極轉變教學思想、注重對教材內容的拓展和與學生之間的交流合作，這樣才能使得學生在具有學習興趣的基礎上提高學習質量，進而構建出高效的數學教學課堂。

關鍵詞：高效課堂；小學數學；教學質量

數學作為開發學生思維的重要學科，在小學階段是促使學生思維拓展、認識多樣事物、建立知識框架的主要工具，所以作為教師，需要善于引導學生積極運用數學觀點和思維去看待世界，觀察生活中的事物，用數學的思維方式去解決問題，提高學生對數學的學習興趣，感受到數學的魅力。與此同時，教師用通過靈活的教學方式把學生吸引到課堂的學習中來，進行正確的指導與引領，促使學生將理論與實踐有機結合，共同培養數學素養，提高數學學習效率。

一、 要轉變教學思想

在傳統的數學教學中，教師占據了課堂的主體地位，并且要求學生必須按照教師設計的思路去接受知識，這致使學生在一定程度上對知識只停留在表面的理解，并沒有內化與吸收，難以進行自我學習與鞏固。久而久之，學生對數學的學習興趣逐漸下降，跟不上教師授課的節奏，最后對數學的學習產生抵觸情緒并喪失了信心，而這樣的情況是教師們最不愿看到的結果。因此教師需要積極轉變傳統的教學思想，凸顯學生的主體地位，創設新穎靈活的教學方法，以此促使學生激發學習興趣，提高數學教學質量。

例如，在教學《平行四邊形的初步認識》一課時，我以學生作為課堂的主體，引導學生自主觀察平行四邊形，并總結歸納其特征與包含關系。在教學的過程中，我先組織學生閱讀課本，然后觀察所列舉的圖形：不規則圖形、不規則四邊形、平行四邊形、矩形和正方形，讓學生在理解課本知識的基礎上，分辨哪些是平行四邊形并進行指明。因為受不規則圖形的干擾，再加上學生對平行四邊形概念理解得不夠透徹，才使得無法將矩形與正方形歸類為平行四邊形，這時，我為保證學生把知識掌握得更加牢固，進行了知識的歸納與總結，幫學生梳理思路，建構正確清晰的知識框架，促使學生提高自主能動性，培養積極參與教學活動的意識，并通過學習發展初步的空間觀念，深入了解平行四邊形的重難點知識。

二、 要拓展教材內容

在小學，數學知識多與生活息息相關，因此，教師可以積極利用教材的優勢，與生活實際相聯系，為學生創造出良好的學習環境。再加上此階段的學生具有活潑好動、塑造性強、好奇心強烈等特點，對新事物、新知識的接受較為容易，所以，教師將教學知識進行拓展并與生活實際聯系起來，促使學生在實踐中將理論得以運用，不僅能有效提高學生的學習質量，也對克服課本知識的局限性具有一定的積極作用，進而構建出高效的數學教學課堂。

例如，在教學《認識方向》一課時，因為課本的知識涉及“東、南、西、北”四個方向的教學，具有一定的局限性，所以為促使學生掌握更多的方向與方位關系，在教學的過程中，我進行教材內容的拓展，以此建立學生的空間觀念，培養學生的空間思維。通過“東、南、西、北”的教學，我將“上、下、左、右”融入進來，并帶領學生觀察生活中的路標與指示標，引導學生進行方向的分辨。同時，教導學生認識地圖，并在生活中感受地圖方向與實際方向的統一，了解數學知識與生活實際密切相連。通過上述活動的開展，學生能夠將課本知識與生活實踐相結合，更好的理解方向的多樣性與重要性，也能初步養成辨認方向的意識和進一步發展空間觀念，對學生的成長與發展產生了積極作用。

三、 要注重合作交流

學習不是一件單行的事情。隨著新課改的推行，合作交流的學習方式備受推崇，在課堂教學的過程中，小組合作交流為課堂注入了新的活力，不僅能夠使學生進行知識的補充與鞏固，增強學生的自信心，還能營造出和諧愉快的學習氣氛，對教師構建高效的數學課堂也產生了積極作用。而且，在交流的過程中，教師也能發現學生的優勢與不足，更能具有針對性的加強訓練，也能促使學生認識到自己的問題，進行改正與思考，有效提升自己的思考能力，可謂一舉兩得。

例如，在教學《數據的收集和整理（二）》一課時，因為本課的教學內容需要使學生認識分組整理和編制統計表的意義，并且初步學會分組整理原始數據的方法和填寫簡單的統計表，所以，此節課適合運用小組合作交流的教學方法進行教學。為保證每個學生都參與到活動中來，我組織學生分成小組，詢問年齡、身高、生日等問題，進行數據的收集與整理。通過小組內的交流互動，學生們能通力合作編制統計表，并在此過程中，發現自己存在于數據整理方面的不足還是數據統計方面有待改善，采用具有針對性的習題進行訓練提高，同時學生也與我進行交流，進行數據的收集和整理。這樣的活動形式，不僅能使得師生互動，也能增進師生之間的交流，為課堂營造了和諧的氣氛，促使教學課堂得以高效構建。

總之，在小學數學的教學中，提高課堂教學質量，構建高效的教學課堂是每一名數學教師在教學工作中的不懈追求。所以，教師只有積極轉變教學思想，注重拓展教材，加強與學生之間的交流，才能夠有效實現教學的追求。

參考文獻：

[1]王艷青.構建小學數學高效課堂的策略[J].學周刊，2017（09）.

[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）.

作者簡介：

胡濤，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣勝利鎮中心小學。