淺談在自主學習中培養學生的問題意識

黃麗君

摘 要：學生問題意識會影響學生自主學習的效果，當學生產生問題時，才更愿意自主地解決問題，最終提高自主學習效果。所以，教師要采用恰當的方式，在學生自主學習中培養學生的問題意識。以小學數學為例，闡述在自主學習中培養學生問題意識的具體對策，為提高學生自主學習效率提供合理的參考依據。

關鍵詞：小學數學；自主學習；問題意識；培養

學生自主學習能力會影響學生數學學習的質量，其中，問題意識是提升學生自主學習能力的關鍵因素。但是，我國小學生問題意識相對缺乏，學生過于看重教師所提出的問題，但自己在學習過程中不會生成數學問題，這極大程度地影響了學生自主學習的效果。因此，教師在數學教學過程中，需要重視在自主學習中培養學生問題意識的能力，提高學生的學習效果。

一、學生數學問題意識的培養現狀

就目前而言，我國小學生不善于提出問題，缺少創新精神。學生僅僅會答做題目，但是沒有自主提出問題的意識。在教師長期“灌輸式”的教學方式指導下，學生很少有問題產生。與解決問題的數學能力相比，學生提出問題的能力明顯較弱。其主要原因是因為教師忽視了培養學生問題意識，學生會從心理上產生問題與自身無關的想法，長此以往，學生的問題意識便失去了，也影響了學生自主學習的效果。

二、自主學習中培養學生問題意識的對策

1.結合學生自主的內容創設問題情境

思考才能產生疑問，所以，想要提升學生自主學習的效果，必須讓學生在自主學習中學會思考，產生問題，然后在提出問題之后分析、解決問題，促使學生提高自主學習的效果。教師在學生自主學習之前，可以創設相應的問題情境，促使學生在自主學習過程中思考并且提出新的疑問，在教師所設置的問題情境中積極主動地探索問題。

例如，在講解“軸對稱圖形”這一內容之前，教師要讓學生自主認識軸對稱圖形。但是在讓學生自主學習前，教師可以借助多媒體方式直觀地展示給學生幾個圖形，其中包括軸對稱圖形以及不成軸對稱的圖形，讓學生思考這些圖形有什么相同與不同之處，然后引導學生自主學習這一內容，思考軸對稱圖形的概念。通過教師創設的這一問題情境，在教師的引導下，學生會自主地探究，并且在自主學習過程中提出自己的問題：看什么呢？怎么劃分這兩類圖形？在自主學習過程中，學生會帶著問題自主地學習并解決問題。

2.引導學生提出問題

問題是發展學生數學思維的重要因素，想要促使學生在自主學習中提出更多的問題與質疑，教師需要讓學生積極地投入自主學習過程中，并善于捕捉問題的有效時機，引發學生提出疑問。在數學教學課堂，教師留給學生一些時間自主學習，同時要讓學生在自主學習過程中多與同學討論，便于學生之間的信息交流，多說多討論，促使學生在互相討論的過程中發現問題。因此，教師在學生自主學習時要鼓勵同學之間相互討論與交流，提出數學問題，然后尋找問題的答案。

例如，在講解“角的認識”這一內容，學生在自主學習這一內容時，可能難以找到自主學習的關鍵點，甚至在自主學習過程中出現似懂非懂的情況。此時，教師可以適時地提出疑問：什么是角？角的大小與什么有關，與什么無關？此時，學生在自主學習過程中會具有一定的學習方向，并且在自主學習過程中會產生新的疑問，角的大小是否與角的邊長有關等疑問，學生會更自主地在學習中尋找答案。與此同時，教師可以鼓勵學生與其他同學共同探討這些問題，在相互交流中解決問題，提升學生自主學習的效率。

3.教師適當點撥，提出有價值的數學問題

處于小學階段的學生比較善于模仿，教師提出問題的認識水平比較高，學生也會相應地以教師為榜樣，在自主學習過程中也會提出質量比較高的問題。所以，教師需要做到言傳身教，在數學教學過程中要善于提出問題，并以學生的角度提出數學問題，為學生自主學習過程中的提問做出有效的示范。其次，學生在自主學習過程中提出的問題要與學習內容有關，做到提問的“準、活、精”，是真正的有疑而問，從而引導學生深層次地進行自主性學習。學生提出的問題要與數學教學的重點相聯系，但是學生在進行問題表述時并不是非常準確，因此，教師要適當地給予學生指導與點撥，幫助學生抓住關鍵性的問題，促進學生思維能力的發展，提升學生的自主學習能力。

總之，教師在開展數學教學過程中，要善于引導學生發現問題，提出并找到解決問題的途徑，促進學生思維能力發展。只有通過這樣的方式，才能提升學生自主學習的能力，培養學生創造性思維。教師可以創設問題情境，適當點撥引導學生提出問題，并解決問題，最終促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

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[2]劉坤.談小學數學教學中自主學習能力的培養[J].小學時代，2016，78（3）57-69.

編輯 任 壯endprint