小學五年級數(shù)學教學實踐與思考

肖雪珠

摘 要：小學五年級數(shù)學課堂往往是有非常多的教學點的，因此很多老師非常重視這個年級的教學實踐。五年級的數(shù)學教師都在探索應該利用何種有效的辦法來提高課堂效率，達到教學目標的同時，啟迪學生的心智，發(fā)展其數(shù)學思維。就五年級數(shù)學教學實踐中的一些思考和建議展開研討。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；教學實踐；高效課堂；思考

從學科知識和難易程度考慮，五年級的數(shù)學往往成了中小鏈接和過渡的跳板。這一時期的數(shù)學教學對于學生的邏輯思維和抽象能力有了一定的要求。所以對于學生和老師來說都是一個非常重要的階段。作為小學五年級的數(shù)學教師，一定要根據(jù)教學實際，探索出更好更優(yōu)的授課方法，讓學生順利地渡過這一階段。

一、充分理解教材意圖，教學要深入淺出

課堂設計一定要結合教材大綱要求，深入淺出，通過一些具象化的方式呈現(xiàn)教學內容，利用好現(xiàn)代多媒體技術，幫學生理解和抓取有用的解題思路。比如：“數(shù)字與編碼”一節(jié)是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角講授的內容，我們可以利用郵政編碼和身份證的號碼，以及學生最熟悉的QQ號，讓學生充分理解教學內容。以生活情景導入，激發(fā)了學生的學習積極性，使其感受到數(shù)字的實用性。

在教授過程中，教師可以先以本地區(qū)區(qū)號或郵政編碼為對象，提煉出不同數(shù)字代表的意義，然后再以教材中的郵政編碼作為對象，進一步讓學生體會數(shù)字編碼的方法，這樣由感性到理性，加深了學生對所學知識的掌握。特別是連一連的練習和交流本校郵政編碼的練習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，教師再加以指導，收到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

如在教授“圖形對稱”一課時，可以讓學生在生活中舉例，引發(fā)大家的討論和思考。還可以通過疊衣服來讓大家觀察軸對稱圖形。也可以利用一些實物道具，讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。

讓學生融入課堂的前提就是讓他們能夠被老師的課堂設計所吸引，自然而然地融入課堂教學中。另外，作為教師還要與學生建立融洽的關系，利用幽默風趣的表達方式，讓學生在愉悅的氛圍下學習。從而調動學生的興趣，讓學生在寓教于樂中掌握好有關的定理和概念，從而提升課堂教學效率。

三、要注重數(shù)學思維方法的滲透

五年級的小學數(shù)學教師在教授過程中還應該利用一些基本的數(shù)學思維方法，如比較、分析、思考、分析、分類等，將數(shù)學方法的運用貫穿在課堂教學里。另外，在引導學生學習數(shù)學知識，掌握理解概念的同時，要學會運用于實際，解決生活中遇到的具體問題，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識、主動探究問題、建立數(shù)學模型的能力。

比如加強生活實踐操作，教了學生“比和比例”后，可以在生活中就地選材，讓學生測量操場邊升旗桿的高度。讓他們出方案，如何測量，測什么，如何利用數(shù)學公式推導計算得出結果等。

四、培養(yǎng)學生的競爭意識

五年級的學生，相較與其他年齡段來說，是非常在意競爭的，他們不甘落后，都愿意通過努力獲得老師的認同、同學的喜歡。由于他們對于自己學習排名很在乎，教師可以利用這一時期的學生心理，培養(yǎng)他們正確的競爭觀，比如在課上如果學生發(fā)言積極性不高，就可以利用男女生的比賽，來激發(fā)他們之間的競爭。與此同時，有競爭就會有勝者和敗者，要學會讓學生理解競爭是為了更好的學習、檢驗以前的學習成果，而不應該因此喪失信心。讓學生之間更注重競爭的過程，淡化結果，重視比較是為了激發(fā)動力，形成良性競爭。

五、利用好課堂互動讓教學更高效

目前的教學理念都認為讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄渴亲钪匾?。那么，如何達到這一目的呢？這就需要教師在課堂上注意培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓他們在課堂互動中激活自己的自我驅動力。比如改變以往你問我答的方式，讓學生可以互相提問，自問自答，一問多答等，變換不同的方式，提高學生主動思考、發(fā)散與聚合思維的能力。讓他們在課堂互動中充分地討論，解除疑惑，改善關系，加深情感等。

比如：x+4=7，學生能夠很快說出x=3，但是就書寫規(guī)范的重要性來說，學生可以展開討論?！比绻堰@個“+”看成“-”，你會得出什么結果？”看錯題的現(xiàn)象在小學生中屢見不鮮，讓他們在這一過程中體驗到了緊張、焦急、期待，最后成功的感覺，這時的數(shù)學學習已進入了學生的內心，并成為學生生命成長的過程，他們下次一定可以避免類似錯誤的發(fā)生。

對于易錯題，在驗證完結果后，為了讓大家記住，可以將錯誤答案和正確答案進行對比，讓學生由易到難，找到他們之間的差異，弄懂錯誤出在哪，為什么錯，下次如何避免等，讓學生在學習方面，充分發(fā)揮主觀能動性，師生互動，生生互動，引發(fā)學習向著深入的方向走去。

總之，對于數(shù)學教學而言，一定要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生用數(shù)學眼光來思考觀察生活中的事物，更好地學習數(shù)學知識，發(fā)展智力，解決具體問題，讓學生做一個數(shù)學達人，由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?，養(yǎng)成探究習慣，結合課堂教學內容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵。

參考文獻：

唐瑞芬，朱成杰.數(shù)學教學理論選講[M].華東師范大學出版社，2001.

編輯 李博寧endprint