淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的研究

陳夏潔

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育改革的重中之重，受到各界廣泛重視。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和思維性，重點、難點較多，小學(xué)教育是打好數(shù)學(xué)功底的關(guān)鍵時期，對今后數(shù)學(xué)思維模式構(gòu)建具有重要作用。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須首先激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由被動變主動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。對素質(zhì)教育改革大背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入問題展開深入的探討，為今后的教學(xué)工作盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；數(shù)學(xué)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的正確應(yīng)用，能夠從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，對數(shù)學(xué)思維的建立非常有幫助，各種方法的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、數(shù)字計算導(dǎo)入應(yīng)用

1.故事情節(jié)導(dǎo)入

應(yīng)用故事情節(jié)來導(dǎo)入數(shù)學(xué)教育，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，緊跟老師的教學(xué)思路，步步為營，系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)知識。在故事引入的過程中，更容易加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生達到良好的記憶效果。此外，還可以增長學(xué)生的見聞，甚至教會學(xué)生為人處世的道理。例如在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中對數(shù)字的認識，就可以引用同學(xué)們都知道的孔融讓梨的故事來引導(dǎo)學(xué)生，一共有3個梨，孔融分給弟弟妹妹各1個梨，自己有幾個？學(xué)生便可以在原有記憶的基礎(chǔ)上加深新知識的理解，明白梨的個數(shù)統(tǒng)計，真正把握數(shù)字的含義，達到舉一反三的效果。

2.生活情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該立足于生活，起源于生活，也必將運用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。引用生活中的實際例子來說明問題，可以使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，加強生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，同時也可以使對數(shù)學(xué)的理解不再陌生化。例如在教學(xué)課本中簡單的加減乘除問題時，在課堂的初步引入過程中，可以以賣水果為例，蘋果2元每斤，買3斤花費多少元？2×3=6，單價乘以數(shù)量等于總價，引出乘法原理學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如給商家10元，花費了5元，商家應(yīng)該找回幾元的問題，引出了減法原理，貼近于生活，使數(shù)學(xué)邏輯更容易理解。

3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入

有技巧性地設(shè)置教學(xué)問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動手實操能力。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。我在平時教學(xué)中巧妙設(shè)“疑”，不失時機地激“疑”，讓學(xué)生生“疑”。如，在教學(xué)“年、月、日”時，我先出示趣題：小明今年12歲，可是他只過了3個生日，你知道是怎么回事嗎？這時學(xué)生情緒高漲，立刻對問題產(chǎn)生了“疑”，突然有學(xué)生脫口而出：“他是閏年2月29日出生的。”其他同學(xué)更疑惑了，“什么是閏年，他怎么知道是2月29日出生的？”隨即繼續(xù)發(fā)問：“到底對不對呢，等你們學(xué)了今天的內(nèi)容就解決了。”當學(xué)生產(chǎn)生疑，迫切想知道問題的答案，從而造成了知識上的懸念，提高了學(xué)生的求知欲。這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位。新課學(xué)完后，學(xué)生都得到滿意的答案，我又不失時機地讓一開始就知道答案的學(xué)生介紹他是怎么知道的，學(xué)生進而明白數(shù)學(xué)與生活是密切相連的，多留心觀察，自己也可以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

二、趣味教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)游戲?qū)?/p>

愛玩是孩子的天性，尤其是對于心理尚未成熟的小學(xué)生來說，更是如此。老師在引入新課題的前期，可以以做游戲的方式來與學(xué)生互動，以此可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的沉悶。例如對基本圖形的學(xué)習(xí)，老師作為裁判，說出一種圖形，學(xué)生以一條龍的形式說出生活中的圖形物品，說不出來的同學(xué)進行才藝表演，以此來推動圖形教學(xué)任務(wù)的開展。

2.實際物體導(dǎo)入

實際圖形的導(dǎo)入好處在于幫助學(xué)生對深奧專業(yè)理論知識的理解，使得學(xué)生在專業(yè)知識掌握方面更加輕松，實際物體可以最大限度地化抽象為具體，起到典范作用，學(xué)生也可以以此為參照，找出更多的實例，照葫蘆畫瓢。例如小學(xué)的空間幾何學(xué)，正方體、長方體、圓柱體等等，光靠小學(xué)生的想象力不足以達到標準要求，這時可以應(yīng)用教學(xué)模具來展示，引入新課題內(nèi)容的講解。

三、創(chuàng)新技術(shù)導(dǎo)入應(yīng)用

1.多媒體創(chuàng)新應(yīng)用的導(dǎo)入

利用多媒體儲備信息量大的特點，教學(xué)操作過程中可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，有更加深入廣泛的了解，為教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。同時增強自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和責(zé)任感。例如老師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)起源引入數(shù)學(xué)概念的時候，可以利用多媒體為學(xué)生搜索許多生動形象的數(shù)學(xué)家照片、趣味故事、偉大數(shù)學(xué)家的簡介等內(nèi)容，增加老師講課的說服力，多種形式的多媒體教學(xué)極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師還可以為滿足學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)數(shù)學(xué)起源信息，在多媒體應(yīng)用的不斷探索中讓學(xué)生達到想學(xué)、要學(xué)的境界，這是老師只是口頭講述、而沒有多媒體實物圖片文字支撐的授課所不能比的。

2.具體模型演示導(dǎo)入

演示方法能夠更加直觀地了解教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過感官刺激來加深印象，教師在演示操作過程中，學(xué)生還可以進行模仿，在今后數(shù)學(xué)問題的解決過程中，采用更加靈活的方式。例如數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的難點問題：追擊相遇問題。此類問題邏輯思維極強，學(xué)生不容易靈活運用，而開展有效的過程演示，就能夠更加明確時間、路程、速度三者之間的關(guān)系，把問題簡單化。而演示的導(dǎo)入過程，能夠幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，培養(yǎng)追擊相遇問題的思維模式，是非常好的解決辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)前期教學(xué)的導(dǎo)入，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)建作用非常有效。老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生實踐探索、求知創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在探索中進步，達到了傳統(tǒng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)所無法企及的教育新高度，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生更容易接受抽象的概念理論，同時營造了快樂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是一項專業(yè)的學(xué)問，需要各位學(xué)者的共同探究，希望以上內(nèi)容能為讀者在教學(xué)研究過程中起到積極作用。

編輯 郭小琴endprint