淺議故事對(duì)大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響

張歆

摘要：故事是大班幼兒最高效的教育方法之一，特別是講故事可以促進(jìn)大班幼兒的教學(xué)，如果在大班幼兒教學(xué)中加入大量的故事環(huán)節(jié)，可以有效的塑造培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和飲食規(guī)律。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；故事教學(xué)；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

幼兒的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的教育、生活及實(shí)踐逐步養(yǎng)成的，一旦形成便很難改變。大班幼兒時(shí)期的行為能力教育是特別重要的，在這時(shí)期內(nèi)形成的良好習(xí)慣會(huì)終身受益。作為一名大班幼兒老師，在教育過(guò)程中要清楚幼兒身心教育的重要性，并有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。

大班幼兒因?yàn)橹R(shí)有限并缺乏生活閱歷，所以極難樹立正確的人生觀，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，大班幼兒又處在思維成形的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解完全依附于形象事物的認(rèn)知，而故事教學(xué)正符合這一特點(diǎn)，可以作為最有效的教學(xué)方式。

一、講故事有利于大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

以童話故事舉例，教學(xué)中穿插童話故事，可以有效培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的語(yǔ)言功底。特別針對(duì)5- - 6歲的幼兒，他們的口語(yǔ)是通過(guò)慢慢學(xué)習(xí)形成的。在幼兒園里，利用童話故事就能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。正如所講《一半的故事》中的小猴，特別喜歡幫助人，但每次都幫不到底。這種壞習(xí)慣在大班幼兒中不在少數(shù)，如果講這個(gè)故事可以讓幼兒產(chǎn)生共鳴，給自己尋找說(shuō)話的原因，然后讓他們把自己的看法講出來(lái)，來(lái)幫助小猴改掉只做一半的壞習(xí)慣。

二、講故事有助于大班幼兒傾聽(tīng)能力的提升

1、結(jié)合幼兒實(shí)際，注重故事內(nèi)容的選擇。以成語(yǔ)故事為例，成語(yǔ)故事源于歷史文獻(xiàn)、典籍，琳瑯滿目，多姿多彩，但并不是每個(gè)成語(yǔ)故事都能很好地為幼兒所接受。眾所周知， “興趣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的老師”。幼兒年齡小，會(huì)對(duì)感興趣的成語(yǔ)故事百聽(tīng)不厭，可是如果讓他們傾聽(tīng)一些不感興趣的成語(yǔ)故事，往往會(huì)使他們東張西望，不好好聽(tīng)講。因此選材是關(guān)鍵，那么如何選擇幼兒感興趣的成語(yǔ)故事呢？

首先不同年齡段的幼兒，生活經(jīng)驗(yàn)也不盡相同，他們所感興趣的內(nèi)容也不盡相同。一般而言，幼兒喜歡生動(dòng)、形象、實(shí)在的事物，與自己日常生活相聯(lián)系的事物，所以老師必須具備豐富的生活閱歷，有選擇性的來(lái)為每個(gè)不同年齡段的孩子定制成語(yǔ)故事，幫助幼兒提高經(jīng)驗(yàn)值。比如對(duì)小班幼兒選用比較直接的、來(lái)源于日常生活的相關(guān)成語(yǔ)，同時(shí)成語(yǔ)中出現(xiàn)的中心思想是以他們所熟知的小動(dòng)物為準(zhǔn)。如“盲人摸象”、“猴子撈月”等，從幼兒最喜歡的小動(dòng)物為主，故事內(nèi)容一般比較膚淺；而中班幼兒則選擇能體現(xiàn)人物動(dòng)作及具體行為相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)，因?yàn)橹邪嗟暮⒆佑幸恍╇鼥V的認(rèn)識(shí)，相對(duì)小班幼兒經(jīng)驗(yàn)值有所提升，所以在選擇成語(yǔ)故事時(shí)要稍微有一點(diǎn)深度，比如：“掩耳盜鈴”、“愚公移山”等，幼兒可從學(xué)習(xí)一些日常行為活動(dòng)，還可以得到一些生活體驗(yàn)；到達(dá)大班幼兒階段時(shí)，孩子各方面的認(rèn)知能力都有所提升，他們的求知欲望更加強(qiáng)烈，必須選擇一些有深度性的、知識(shí)面廣的成語(yǔ)故事。如“鄭人買履”、“懸梁刺股”等，大班幼兒可以從中學(xué)習(xí)一些生活技能，大幅度的提升經(jīng)驗(yàn)值。

2、深挖故事寓意，滲透幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。成語(yǔ)涵蓋中華文明的精髓，它言簡(jiǎn)意駭，活潑生動(dòng)，具在強(qiáng)烈的囊括性和抽象性，同時(shí)每個(gè)成語(yǔ)故事都代表著不同的寓意，靈巧使用成語(yǔ)故事中潛伏的寓意，并將所學(xué)的故事情節(jié)演繹到日常生活中，那么會(huì)加深對(duì)成語(yǔ)故事的認(rèn)識(shí)，也可以將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。比如進(jìn)行午休時(shí)，有的幼兒不但自己不睡覺(jué)，還影響著周邊小朋友的休息，這時(shí)，老師可以利用這個(gè)有利的時(shí)機(jī)引用成語(yǔ)“竊竊私語(yǔ)”讓幼兒馬上安靜下來(lái)，同時(shí)告訴小朋友睡覺(jué)時(shí)要“鴉雀無(wú)聲”，又例如幼兒在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于年齡比較小，很難在課堂上集中注意力，特別喜歡和周圍的小朋友一起說(shuō)話，此時(shí)，老師可以借助小貓成語(yǔ)故事來(lái)提醒幼兒們做事不能“三心二意”，要“聚精會(huì)神”地聽(tīng)講；在幼兒進(jìn)行一些具體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，告訴他們什么是“熟能生巧”。在他們進(jìn)行搭積木活動(dòng)時(shí)，告訴幼兒不能“半途而廢”，經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，無(wú)意識(shí)中提升了幼兒的傾聽(tīng)能力。

三、講故事有利于幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

《漢堡男孩》故事大概內(nèi)容是說(shuō)小男孩維尼不喜歡吃蔬菜，比如紅蘿卜、豆角、茄子、西紅柿、菜花、萵苣等等一系列蔬菜。而他最喜歡的東西是漢堡，所以在他的食物名單中只有漢堡而已。媽媽提醒他，如果你這么鐘愛(ài)漢堡，將來(lái)某一天你會(huì)變成一個(gè)大漢堡。有一天，維尼突然真的變成了漢堡，小狗、大牛、小朋友都追趕他，想要一口吃掉他，維尼怎么辦？媽媽能把他救回來(lái)嗎？通過(guò)給孩子講述這個(gè)故事，孩子們知道合理營(yíng)養(yǎng)配餐才有助于我們健康地長(zhǎng)身體，光吃一種食品會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，常吃垃圾食品會(huì)使自己的身體變胖，影響身體健康。小故事傳遞大道理，用有趣的故事去感化孩子，教育孩子，通過(guò)孩子積極的討論，加深了孩子們健康飲食意識(shí)，在接下來(lái)進(jìn)餐環(huán)節(jié)中孩子們挑食的習(xí)慣有了很大的改善，原來(lái)不吃蔬菜的孩子，現(xiàn)在也吃蔬菜，不吃肉的孩子也能試著吃一點(diǎn)肉了，尤其我們班的小胖墩自從聽(tīng)了這個(gè)故事他和垃圾食品說(shuō)再見(jiàn)了，家長(zhǎng)開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝老師！謝謝您幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。”良好的生活習(xí)性是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期生活的磨煉才塑造的，它始終貫穿于孩子的一生，所以幼兒園老師必須對(duì)幼兒的萌芽教育負(fù)起責(zé)任，對(duì)他們行為習(xí)慣進(jìn)行正確的指引。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是一件相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別需要老師們辛苦的培育，長(zhǎng)期對(duì)他們進(jìn)行正確方向的指引。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)也應(yīng)該加入到孩子的教育過(guò)程中，與老師相互協(xié)作配合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。endprint