一段動畫，一統江湖

侯志榮

【摘 要】用“一例教學”的方法，一個素材“一統江湖”，貫穿整個課堂，因關注點高度集中，會使得學生安靜下來專心思考，節約課堂時間，加深記憶理解，提高課堂效率。一例教學要取得成功，必須有效分析教學內容的適用性，根據學情和三維目標科學選取素材并適當加工，切忌生搬硬套。

【關鍵詞】一例教學法；教學效率；一例多境；信息加工；先學后教

在高中思想政治課特別是哲學課堂中，總有幾個晦澀的概念和觀點，為了加深學生的理解，同時增強課堂的氣氛，傳統的做法一般是一個觀點一個例子，或觀點在前例子跟進，或例子在前引出觀點，這使綜合性很強的政治課堂更如江河湖海般廣納百川。個人以為只要例子能引發思考甚至有趣生動，基本都能達到教學目的。但凡事皆有兩面性，觀點和例子不斷交錯有可能造成信息沖擊過多，導致學生關注點過于分散，難以集約把握核心觀點，同時，教師急于展示，教學過程難以做到從容不迫，有條不紊，一不小心“江湖”成了“漿糊”。 竊以為，熱鬧并非就是繁榮，簡約并非就是簡單，用“一例教學”的方法，一個素材“一統江湖”，貫穿整個課堂，反而因關注點高度集中，會使得學生安靜下來專心思考，節約課堂時間，加深記憶理解，提高課堂效率。所謂“一例教學法”，是指依據教學目標和教學內容，從具體學情出發，以一個主要例子貫穿整個課堂，優化教學時間，提高教學效率的教學方法。下面筆者以必修四第七課第二框《用聯系的觀點看問題》為例，通過以動畫片《三個和尚》為主例串起整個課堂的教學實踐，談談自己的體會。

一、有的放矢，科學選材

解構《用聯系的觀點看問題》，整體和部分的辯證關系原理及方法論意義層次分明，與系統優化方法存在遞進關系，觀點一脈相承，《三個和尚》一例多境，二者都適用于“一例教學”的方法。《三個和尚》以活潑的方式影射生活中公共事務相互推諉的現象，與本框題“情感、態度和價值觀”的教學目標高度吻合。此運用合情合理。

二、精心設計，巧妙導學

導學案設計和編寫以簡明、清晰為原則，以填空和判斷的形式，將《用聯系的觀點》主干知識揉入其中，并提供動畫《三個和尚》視頻，設置課前自主探究，要求學生結合幾個情境變化，簡要概括其中蘊含的哲學道理，做好知識準備。

三、情境設置，啟想議知

（1）簡要展示《三個和尚》四個情境的變化，設置問題——三個和尚從“沒水喝”到“有喝不完的水”的變化說明了什么？引導學生得出變化的關鍵在于，改變了態度和方法，加強了分工和協作，從世界觀角度看，是認識到了聯系的普遍性，從方法論角度概括即堅持了用聯系的觀點看問題。自然點題。

（2）展示整體和部分的辯證關系及其方法論知識體系圖，理清知識脈絡之后，指出整體和部分的關系，從空間角度看是全局和局部的關系，在從時間上角度看是發展的全過程和各個階段的關系。引導學生概括出“三個和尚”是整體，是多，“一個和尚”是部分，是一，這一具體關系是從空間角度來界定的。幫助學生走出“整體與部分是具體事物空間上包含與被包含的關系”的認知誤區，為今后將聯系的觀點遞進到發展的觀點奠定知識基礎。

（3）組織課堂探究，要求學生結合《三個和尚》中和尚們思想與行為上的變化，辨析“整體功能是部分功能之和”的觀點，引發學生思考和討論，理解截然相反的兩種態度和做法導致了“整體功能大于部分功能之和”與“整體功能小于部分功能之和”的不同結果，引出“整體功能大于部分功能之和”只是理想效果，并非唯一現實，理想到現實的轉變需要有正確的方法論指導。并結合三個和尚組成的運水系統使喝水老大難的問題得到解決，說明部分有機組成整體后，“整體具有部分根本沒有的功能”。

（4）設置新情境——在運水過程中，個別和尚偷懶或者體力不支，導致運水不暢甚至中斷。使學生直觀理解“部分制約整體，關鍵部分決定整體。必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展”。并點明雖然在某個特殊時空點上，某一部分會左右全局，起到決定全局的作用，但并非所有部分都能起決定作用，也并非某個部分在所有的時間和空間點上都能起決定作用。從地位和作用上講，整體還是居于主導地位，統帥局部。

（5）教師展示系統和要素的關系及其方法論知識體系圖，理清知識脈絡之后，通過課堂探究，設置問題，提示學生從整體功能角度思考：三個和尚和一個和尚是整體和部分的關系，在什么情況下又是系統和要素的關系？引導學生理解——當部分有序組成整體，按照一定的順序和方向發生作用，整體功能大于部分功能之和時，整體就成了系統，部分成了要素。順利實現“整體與部分的關系”到“系統和要素的關系”的過渡。

（6）通過課內探究，設置問題——三個和尚最后分工合作的方式有沒有著眼于事物的整體性，遵循系統內部結構的有序性，注重系統內部結構的優化趨向？引發學生思考和討論，使學生理解——三個和尚不再各打各的算盤，加強合作，是著眼于整體的做法；三個和尚有任務分工，按照一定的順序和方向發生作用，各司其職，遵循了系統內部的有序性；但胖和尚打水、矮和尚吊水，高和尚吊水的具體分工并沒有注重分析各個和尚的特點，沒有達到最優化的結果。在形成共識的前提下，引導學生發揮主體作用，運用綜合的思維方法有效分析三個和尚身材的特點，統籌全局，為優化運水系統支招。不管學生的分工方案最終如何確定，這一過程都促使他們自覺的運用系統優化方法，鍛煉了他們理論聯系實際的能力。

在實際的教學實施過程中，相對枯燥的知識在《三個和尚》的開發和運用過程中直觀、明了、生動起來。

四、咀嚼玩味，功在反芻

反思本課例的教學準備、教學實施和實際的教學效果，“一例教學”課堂要成功的具體運用，必須做到以下幾點。

1.立足三維，教學目標要明確

本杰明·布魯姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。”在教學準備時須立足三維目標，從“知識和技能”的角度具體分析教學內容的跨度，從“過程和方法”角度考慮“一例教學法”在本課中的適用性。《用聯系的觀點看問題》一課各知識點過渡平順，邏輯嚴密，是相當適合于此種教學方法。倘若概念和基本觀點區分度過大則不適合這一方法。endprint

2.貼近生活，德育功能要凸顯

高中思想政治新課程標準指出，思想政治課教學必須著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。《三個和尚》雖然為上個世紀80年代的作品，素材稍顯陳舊，但是與目前學生的普遍存在的偏異行為能夠相吻合，在家庭中的中心地位使許多孩子凡事先考慮自己的利益得失，少為別人著想，缺乏協同合作精神。在課堂上引入這一素材容易間接使學生影射自身在家庭、學校生活中的諸多行為，不易引起學生的反感，同時“寓教于樂”，有趣的、直觀的影像表現方式少了“說教”，多了“內化”。

3.輻射多面，素材信息要綜合

科學合理選取素材，是打造高效課堂的必然要求。要達到一例串接課堂的始終，這個素材本身必須具備輻射性，必須一個例子包含多種情境，簡單的故事或情節顯然無法達到要求。《三個和尚》一片中情境多樣且轉換相當自然：“一個和尚挑水喝”——“兩個和尚抬水喝”——“三個和尚沒水喝”——“三個和尚水喝不完”，情境層層遞進，動畫的主要細節與課本主要知識點高度契合，也恰到好處地突破了教學中的兩個難點——“整體和部分的關系一定意義上又是系統和要素的關系”和系統優化方法的具體要求。

4.有效加工，具體運用要靈活

期待第一手資料現取現用是不現實的，必須有效加工，“去粗取精”、甚至“去偽存真”。在具體運用過程中，也不能生搬硬套。《三個和尚》是《用聯系的觀點看問題》一課中經常使用的素材，但一般只限于“整體功能和部分功能的關系”及“系統優化的要求”兩個方面，在開發這一素材中，本人將其延伸至全課堂，巧用三個和尚和一個和尚的數量解釋了整體與部分的含義，同時參考了“木桶理論”，創造性地點明“效率最差的和尚決定運水的總量”，解釋了“關鍵部分決定整體”這一觀點，移植相當成功。最大的創新點是利用動畫中的瑕疵（筆者認為高和尚手長便于打水，胖和尚力大吊水速度快耐力強，矮和尚重心低提水水不易灑落），在課堂中讓學生另創情境，這既是素材的再加工，也充分發揮了學生的主體作用，提升了學生的理論運用能力。

《三個和尚》片長近二十分鐘，整部片子在課堂上播放會占用過多的課堂時間，因此本人將影片做為課前導學的任務，這符合本校“先學后教”課程改革的新要求，且形式新穎，激發了學生課前預習的熱情。同時利用視頻工具將動畫中的關鍵情境和細節進行剪切和合并，在課程導入時使用，從而能夠騰出足夠的時間進行課堂探究和適量的課堂練習，鞏固基礎知識，進一步提高課堂效率。

“一例教學法”是行之有效的教學法，當然，我們也必須直面其在實際運用中存在的問題，如有的教學內容中各觀點區分度大等客觀原因不適用這一方法，這在前文已有論述；如素材難尋耗費過多的備課時間；對素材的主觀曲意影響教學實效，等等。這也說明一切的教學方法都是手段，是“環肥”還是“燕瘦”，“濃妝”還是“淡抹”，還得具體問題具體分析。

參考文獻：

[1]張廣宇.“一例到底”教學方式初探[J].思想政治課教學，2011年01期

[2]王榮.“一例到底”的情境設計與應用策略[J].中學政治教學參考，2012年11期endprint