游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

楊麗紅

摘 要：近幾年來，游戲教學(xué)的模式越來越受到教師的熱愛，這是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，將現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲教學(xué)狀況做出分析，并針對(duì)其中的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；游戲教學(xué)

一、游戲教學(xué)的含義

顧名思義，游戲教學(xué)就是將游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，它是一種將游戲作為主要教學(xué)形式的練習(xí)方法，旨在通過游戲的方式讓學(xué)生從中獲取到教師所要教授的內(nèi)容。但是，需要注意的是，它并不是傳統(tǒng)意義上的娛樂式游戲，它是一種有意識(shí)地將游戲引入教學(xué)，將教學(xué)帶入游戲的活動(dòng)。通過這種方法，將游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它主要的特點(diǎn)就是教學(xué)性、趣味性、合作性以及紀(jì)律性。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)運(yùn)用偏少

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生從幼兒到少兒的銜接階段，在幼兒時(shí)期，學(xué)生能接受的教育主要是做兒童游戲，教師們通過這種方法，想讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)感知。因此，到了小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于游戲的接觸并不少，并且，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)期，學(xué)生開始接受正式化的教學(xué)，而正式化的教學(xué)弊端就在于教師不重視游戲，或者是對(duì)于游戲教學(xué)的開展過少，導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的落差。另外，部分學(xué)校由于班級(jí)人數(shù)眾多，進(jìn)而使得游戲教學(xué)的開展難度增加，教學(xué)的紀(jì)律難以把控，學(xué)校不得不減少對(duì)游戲教學(xué)的作用。比如在教授一年級(jí)下冊(cè)第四單元“動(dòng)手做（一）”“動(dòng)手做（二）”時(shí)，教師來展開游戲教學(xué)時(shí)就會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)的眾多，消耗時(shí)間的長(zhǎng)等因素而取消游戲教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

游戲教學(xué)并不是隨意的，它的開展需要教師明確的指導(dǎo)。在開展前，教師就需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程進(jìn)行規(guī)劃，如果教師沒有對(duì)游戲進(jìn)行全面規(guī)劃的話，就會(huì)使得游戲教學(xué)失去教學(xué)重心，教學(xué)的效果難以顯現(xiàn)出來，而部分教師在開展教學(xué)時(shí)并沒有建立明確的教學(xué)目標(biāo)，單純的只是為了“游戲”而游戲。例如，在講述一年級(jí)下冊(cè)第三單元“回收廢品”時(shí)，教師設(shè)計(jì)的游戲是讓學(xué)生就自己家庭的廢品，或者是學(xué)生自己的廢品進(jìn)行回收，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，教師的本意是想讓學(xué)生對(duì)回收廢品有更深層次的理解，加深學(xué)生的認(rèn)知度，但是在后續(xù)的回收環(huán)節(jié)中，學(xué)生能紛紛把廢品拿出，使得課堂一片熱鬧，而學(xué)生們的重心卻全放在了比賽和回收上，致使預(yù)設(shè)教學(xué)效果并沒有被發(fā)揮出來。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略

（一）提倡游戲教學(xué)，靈活運(yùn)用游戲

除了要增加游戲教學(xué)的次數(shù)外，教師還要靈活地使用游戲教學(xué)，要使游戲更具有教學(xué)性，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行合理的結(jié)合。比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)的概念較為抽象，學(xué)生理解起來困難，這時(shí)候教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)上課開小差、上課睡覺、上課說話的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過這種方法加強(qiáng)學(xué)生的理解，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）以教材為中心，明確教學(xué)目標(biāo)

教材是游戲教學(xué)的基本，在以往的游戲教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的游戲涉及較廣，教學(xué)的方向過于分散，這就導(dǎo)致課堂的紀(jì)律難以把控。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來開展游戲，這樣才會(huì)使得游戲的組織更加得力，教學(xué)的效果才能更明顯。比如，在組織二年級(jí)下冊(cè)第九單元“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，教師就可以將游戲的整個(gè)層次列舉出來，比如問學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)，為什么會(huì)喜歡這樣運(yùn)動(dòng)，你對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了解多少等。提問另一個(gè)同學(xué)，就上一同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)，表達(dá)出自己的想法。這樣就學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入數(shù)學(xué)問題中。

通過分層次、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生相互之間探討彼此喜歡的運(yùn)動(dòng)，這種方法不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效地拉近學(xué)生彼此之間的感情，為學(xué)生塑造完好的價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范游戲行為

游戲教學(xué)的活動(dòng)性很強(qiáng)，如果教師沒有建立嚴(yán)格的秩序的話，很難管理好課堂紀(jì)律，學(xué)生在游戲時(shí)極易起哄、吵鬧。因此，教師除了堅(jiān)持傳統(tǒng)管理方法在，還要?jiǎng)?chuàng)新其他的管理方法，要具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以保證游戲的順利進(jìn)行。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中用游戲教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)的效率。教師、學(xué)生、學(xué)校在未來的發(fā)展中，都要共同努力，積極創(chuàng)新，共創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的輝煌。

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編輯 李燁艷endprint