情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃孝忠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，社會(huì)上許多企業(yè)都開始提高對(duì)專業(yè)人才英語(yǔ)水平的需求，基于此我國(guó)教育體制也逐漸將英語(yǔ)教學(xué)課程提上了日程。學(xué)生從小學(xué)階段便正式開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，到了高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異也由此開始顯現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生因?yàn)樵谶@之前未能打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此到了高中更深層次的學(xué)習(xí)時(shí)顯得非常力不從

心，在這基礎(chǔ)上利用情境教學(xué)法教師可以以情境的方式向?qū)W生直觀、形象的展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而給學(xué)生營(yíng)造有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠更加輕松、愉快的展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)。基于此，本篇文章將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法展開研究，并為此提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能給眾多高中英語(yǔ)教師帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用研究；教學(xué)策略；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生借助形象的情境來(lái)快速的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此不斷提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，借助英語(yǔ)情境的方式教師可以將詞匯、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到特殊的情境中，讓學(xué)生在有趣、熟悉的情境中積極的轉(zhuǎn)動(dòng)自身的邏輯思維，以此不斷給學(xué)生帶來(lái)更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充滿遐想、活潑好動(dòng)使高中生散發(fā)著青春活力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，滿足學(xué)生獲得新知識(shí)的心理需要，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 1的Reading“Stand-up for your health”一課時(shí)，就依次創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境：①借助多媒體課件播放憨豆精彩的表演片段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把握文本的脈絡(luò)；②由學(xué)生推薦一位素質(zhì)較高的學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)生活化的有趣故事，以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣；③以學(xué)習(xí)小組為單位討論、思考：“Why laughter 1s good for peoples health？Do you act a comedy？What 1s the article about？”教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能使學(xué)生充滿激情地投入到師生互動(dòng)之中，有效挖掘?qū)W習(xí)潛能。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)三大要素之一，每一個(gè)高中英語(yǔ)教師務(wù)必注重趣味化的詞匯教學(xué)，力爭(zhēng)不出現(xiàn)“單調(diào)化”教學(xué)的現(xiàn)象。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生指出：

“詞語(yǔ)只有鑲嵌于上下文里才有生命力，才能掌握用法，并且牢固掌握詞匯。”

假如教師遠(yuǎn)離具體的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，那就不能提高課堂教學(xué)效率。而高中英語(yǔ)新課標(biāo)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，因此，我們必須把語(yǔ)境放在突出的位置，通過(guò)具體的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。譬如，我在執(zhí)教stay up和punish兩個(gè)詞匯時(shí)，就接著多媒體課件展示如下文字“Tina failed in the examination again.When her parents knew this.they punished her.They told Tina to do a lot of housework-cooking.washing and cleaning.After Tina finished the housework，it was verylate.Tina had to stay up late，doing her homework.”由于stay up和punish兩個(gè)詞蘊(yùn)含其中，學(xué)生不僅輕松地掌握這些詞語(yǔ)的意義和用法，而且提高了英語(yǔ)會(huì)話水平。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，輔助課堂教學(xué)

音樂(lè)的優(yōu)美旋律讓課堂氣氛不再沉悶壓抑，可以激活學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高授課效率。例如在講“Festivals aroundthe world”時(shí)，可以播放學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹妒フQ歌》，讓學(xué)生猜節(jié)日，然后啟發(fā)學(xué)生回答，圣誕節(jié)有哪些元素？哪位同學(xué)能講述一下圣誕節(jié)的來(lái)歷？然后，準(zhǔn)備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，讓一個(gè)學(xué)生扮演圣誕老人給大家送禮物。在互動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，顯得水到渠成。再如，在講高一英語(yǔ)必修二unit2課文“The Olympic Games”時(shí)，教師可以先播放1998年世界杯歌曲“the cup of life”，在動(dòng)感的音樂(lè)聲中，同學(xué)們興奮的手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。同學(xué)們紛紛舉手回答關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，有的同學(xué)介紹奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，有的同學(xué)介紹奧運(yùn)足球明星。在學(xué)生們的熱情參與下，課堂教學(xué)進(jìn)行的非常順利，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。教師可以組織學(xué)生欣賞英文歌曲。學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)句型，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和與人交際的能力。動(dòng)感的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律讓學(xué)生陶醉其中，或隨歌附和或隨歌起舞，在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法句型，避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味。

四、借助直觀形象的實(shí)物或教具進(jìn)行情境教學(xué)

受到多種原因的影響，我國(guó)大部分學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到十分迷茫，對(duì)一些英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心。因此，為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，教師不僅要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述與講授，還要借助一些與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以更加直觀地將英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等之間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)實(shí)物或教具的觀察與研究來(lái)分析英語(yǔ)知識(shí)，這不僅能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，還能夠在課堂上營(yíng)造出一種活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也減小了，有助于他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)要注意尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能一味的聽(tīng)從教師的安排。也不讓學(xué)生過(guò)于獨(dú)立的去完成，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，互相幫助。在完成情景時(shí)不僅加深了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同時(shí)也加深了同學(xué)之間的友情。例如鼓勵(lì)學(xué)生將自己得到的句子或者老師布置的題目進(jìn)行小組對(duì)話，英語(yǔ)不能只理解意思不會(huì)應(yīng)用，也不能和別人交流，這樣一來(lái)學(xué)的英語(yǔ)就變成了啞巴英語(yǔ)，無(wú)論達(dá)到了什么等級(jí)，但是真正需要應(yīng)用的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的英語(yǔ)完全無(wú)法正常的和人交流。這也違背了新課改的要求。所以在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該鍛煉和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話和溝通，讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)能夠在需要的時(shí)候發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)成為了現(xiàn)階段學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接的影響到他們今后的工作以及更深層次的學(xué)習(xí)。所以教師可以在這基礎(chǔ)上利用情景教學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生展開高效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。endprint