小學語文課堂教學增效減負的策略探討

何麗

摘要：“增效減負”是我國教育事業當中非常重要的目標。文章以小學教育階段中的語文學科為例，先分析了增效減負在小學語文教育中的作用，之后探討了小學語文課堂教學增效減負的具體策略，希望能夠為小學語文增效減負目標的實現提供幫助。

關鍵詞：小學教育；語文學科；增效減負

隨著素質教育的不斷推進，以素質培養為目標的教育轉型如火如荼的展開，增效減負作為以減輕學生學習負擔，提高課堂教學效果為目的的教學模式，其對于促進教育效果具有重要意義。小學語文作為我國義務教育階段的重要學科，如何實現對其課堂教學的增效減負一直是小學語文教師所研究和探討的重要教學問題。

一、增效減負在小學語文教育中的作用

增效減負是教育事業進步的重要標志，其在現代教育事業發展模式過程中具有重要意義。在實際教學過程中，增效減負在小學語文教育中至少有以下幾方面作用：

1、培養學生的語文興趣。增效減負作為科學教育的一種模式，其如果在小學語文教育中能夠得以完全實現，那么對于幫助學生正確的認識語文知識，培養學生的語文學習興趣具有重要意義。在增效減負的模式下，學生在課堂上沒有了過大的學習壓力，課后也沒有繁重的作業需要完成，這樣他們就有了足夠的時間來回味課堂上所學習的知識，通過舉一反三來達到提升學習效果的目的，并更為細致的認識語文學科的魅力所在，進而對語文學科產生學習興趣。相比于教師客觀強加的學習任務而言，學生主觀的學習行為效果明顯會更好，所以說增效減負在小學語文教育中能夠達到培養學生語文興趣的作用。

2、實現快樂學習的目標?？鞓穼W習一直是我國基礎教育所想要達到的教育目標，但多年來一直沒有全面實現，這種情況的出現與學生學習壓力過大有著直接關系。自科舉制度以來，考試占據了我國學生學習重心，雖然我們在不斷完善教育體系，但這一問題仍然沒有得到有效解決。面對“萬人同過獨木橋”的高考而言，許多家長、小學都做好了“事先準備”，讓小學生承擔過重的學習壓力，也正因如此原本應該是快樂的學習，成為了學生的負擔。如果我們能夠實現增效減負，就可以在減輕學生學習壓力的基礎上，提高學生的學習效果，讓他們真正的體會和感受到語文學科帶給他們的樂趣，從而實現快樂學習目標，因此減負增效對與實現快樂學習目標也有著促進作用。

二、小學語文課堂教學增效減負策略

基于小學語文課堂教學行為的角度來看，想要在小學語文課堂教學中實現增效減負目標，我們至少需要做好以下幾方面教學工作：

1、優化設計語文教學。小學語文課堂教學過程中，作為語文教師要找準切入點開展教學活動，使課堂教學效率得到整體性的提升。對于語文課文而言，教師何以從課文的題眼入手，對于詩歌要從詩眼入手，進而使學生能夠在短時間內領會課文及詩歌的含義。在一篇文章中充當點睛之筆的往往就是題目，文章題目是對文章整體的概括，學生抓住題目后能夠通過現象看本質，便能夠全面的把握文章的內容和結構。同時，還要找準文章的切入點，可以從中心句入手。中心句能夠體現出文章的主旨和作者主要想反應的內容，將作者的思想感情表達出來，所以，把握好中心句學生能夠更好的把握文章整體，學生對文章的理解能力也能夠得到大幅度的提升。另外，也可以通過找線索的方式，抓住一條線索對文章整體進行探索，如在學習記金華雙龍洞這篇文章時，筆者提出了問題，作者在游覽的過程中，提出了哪些內容？這樣學生們便帶著問題進入課文的學習，在配合教師適當的引導，使學生能夠更好的理解文章內容。小學語文教學中尋找切入點的方法有很多，這需要教師根據教學內容進行選擇，找準切入點的課堂會更加的輕松、愉悅、高效。

2、精心設計課堂提問。學生在課上的提問，使教師能夠及時的收到學生的反饋信息，進而更好的培養學生的思維能力。因此，教師在備課時，設置問題使學生能夠在課上有效的提問是非常有必要的。教師設計的問題要滿足讓學生獨立思考這一條件，學生作為教學的主體，教師作為教學的組織者和引導者，當產生問題時，教師要適當的啟發學生，使學生能跟上教師的思路，而不是對學生和盤托出。教師還要將問題融入到特定的情境中，使學生感覺到解答問題的趣味性，同時教師設置的問題不能過于簡單或過難，要掌握好度，使學生通過問題的解答能夠找到小小的成就感。此外，在設計小學語文課堂提問時要有所突破，抓住文章重點設計問題，在引導學生思考的同時還要使教學目標順利實現。從難題入手啟發學生的閱讀思維，使學生固有的思維得到轉變，積極的對難題進行探索，激發學生提問的積極性，要敢問、樂問，這樣小學語文課堂教學效率會得到很大的提升。

3、重視學生作業反饋。小學語文課堂教學增效減負工作還包括學生作業的減負，但是減少作業并不代表要降低對作業質量的要求，對學生課后作業的批閱教師一定要認真負責，在作業中找出學生學習中存在的問題，使學生能夠將自己沒有聽懂和不理解的內容及時反饋。教師要將這些問題及時的處理，并根據學生存在的問題制定下面的教學計劃，這樣所開展的教學活動更具有針對性。在為學生布置課后作業時，教師不能只追求作業的量，要真正發揮出作業的效應，教師要追求的應當是質量，作業的布置要少而精，并體現出教學目標，通過課后作業的練習，對學生學習成果進行了如實的檢驗，而不會使學生對課后作業產生反感，將課后作業看成是自己的一種負擔。

綜上所述，小學語文作為語文教育的基礎階段，其教學效果不僅會影響學生的學習效果，更會影響小學語文教育事業的發展。學生學習負擔過重一直都是我國教育事業中的問題，為了能夠讓學生接受更為科學的教育，我們必須要開展增效減負工作模式，從根本上降低學生的學習負擔，并實現教學效率提升的目標，為學生的快樂學習目標實現打下基礎，也為我國素質教育的推動提供支持。endprint