談談小學數學總復習的“步步反饋，層層提高”法

關泉鑫

摘 要：小學數學總復習中要把六年學習的知識統一復習，難度比較大，如果教師的教學方式不正確，就會耽誤學生的復習，學生的數學學習水平很難提高。當今小學數學總復習中還存在著一定問題，如，教師不能采取有效方式讓學生進行復習，復習效率很低。新課標對學生的數學總復習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高要求，教師要在小學數學總復習中運用“步步反饋，層層提高”法讓學生進行復習，切實提高學生的復習效率。那教師應該如何做呢？對此問題做出簡要解析。

關鍵詞：小學數學；總復習；步步反饋；層層提高

小學數學總復習中運用“步步反饋，層層提高”法可以提高學生的復習效率，讓學生高效復習；小學數學總復習中運用“步步反饋，層層提高”法可以提高學生的復習質量，讓學生深刻復習；小學數學總復習中運用“步步反饋，層層提高”法可以讓學生擴大復習范圍，讓學生全面復習。下面通過四個方面介紹一下小學數學總復習中如何運用“步步反饋，層層提高”法。

一、全面系統地復習知識，步步反饋，層層提高

小學數學總復習過程不同于新知識的學習，并不是簡單地按章節對知識做一次回顧，而是要把知識聯系起來、綜合起來，增強復習的系統性，這樣學生才會具備解決綜合問題的能力，達到新課標的要求。新課程背景下，教師要帶領學生全面系統地復習知識，并進行步步反饋，層層提高，由簡單到復雜，由淺顯到深奧，給學生一個緩沖，讓學生在腦海中對數學知識有一個基本框架，對重點知識了然于胸，從而提高復習效率。比如，教師可以把一到六年級的知識整合起來，做好備課，全面反饋給學生，先從比較簡單的知識開始，學生在復習中有什么問題也可以反饋給教師，慢慢地以前的知識重新拾起來，形成知識的一個閉環。

二、對知識進行專題復習，步步反饋，層層提高

小學數學總復習過程中對知識的復習要有側重點，哪些知識需要重點掌握，哪些知識需要了解，哪些知識需要靈活運用，要達到這種效果就必須進行專題復習，對每一個專題中的重難點分析透徹，這樣學生才能解決難度較大的問題，達到新課標的要求。新課程背景下，教師要帶領學生對知識進行專題復習，哪一節課重點攻克哪個專題的知識，并進行步步反饋，層層提高，教師把重難點知識反饋給學生，學生再把自己對知識的掌握情況反饋給教師，在一步步反饋中更深刻地理解知識，從而提高復習效率。比如“圖形與物體”這個專題，教師可以把所有相關知識整理在一起，從平面圖形中的圓、長方形、正方形等到立體圖形中的球、長方體、正方體，從圖形的平移到圖形的旋轉，從面積到體積，一步步深入和反饋，一層層提高，每個專題都是如此，這樣學生就能提高復習效率。

三、發揮學生的主體作用，步步反饋，層層提高

小學數學總復習過程中要充分發揮學生的主體作用，不能再像學習新知識時“教師講，學生聽”，教師過多的講解會引起學生的反感，學生會覺得復習枯燥乏味，認為教師講解的知識都會了，沒有必要再聽了，只有學生充分發揮主觀能動性才能對知識進行靜心思考，發現自己存在的不足及時向教師反饋，并層層提高，這樣學生才會在總復習中取得一定的成效，達到新課標的要求。新課程背景下，教師要發揮學生的主體作用，使學生成為總復習中的主角，決定自己的復習進程和復習方法，從而提高復習效率。

四、采用小組討論方式，步步反饋，層層提高

小學數學總復習過程中要采用小組討論的方式，很多教師認為小組討論浪費課堂時間，不能讓學生好好復習，其實學生對基礎知識已經掌握得差不多了，在小組討論中可以激發他們的靈感，通過其他學生的想法完善自己的思維，這樣才能讓學生拓寬思維，提高解決問題的能力，達到新課標的要求。新課程背景下，教師要讓學生運用小組討論的方式，在小組討論中毫無顧忌地發表自己的見解，出現問題小組成員一起解決，從而提高復習效率。比如，“利用所學知識解決實際問題”這個專題，教師可以讓學生進行小組討論學習，討論目標就是如何運用所學知識有效解決實際問題，每個學生都有獨特的想法，學生會在討論中學習別人的長處，彌補自己的短處，提高復習效率。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何在小學數學總復習中運用“步步反饋，層層提高”法，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身數學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生的復習效率；教師還要在教學過程中不斷關注學生的復習狀態和復習效果，根據學生的復習效果及時調整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷思考、不斷探究、不斷總結，找到更多運用“步步反饋，層層提高”法的方式，提高學生的復習有效性。

參考文獻：

[1]包玉清.淺談小學數學總復習的“步步反饋，層層提高”法[J].新課程（小學），2016（12）.

[2]黃貴松.淺談小學數學總復習的“步步反饋，層層提高”法[J].小作家選刊，2016.

編輯 郭小琴endprint