初三化學的教學問題和高效課堂構建策略

吳紅梅

【摘 要】化學教學是初中時期教學的重要內容，并且化學課程在中考、高考中也占據重要的地位。初中化學的教學課程設置于第三學年，這是一門實驗性、綜合性、現實性、基礎性都較強的課程，有助于培養學生的動手實踐能力和科學思維能力。但受多種因素的制約，化學沒能發揮應有的課程效用，教學質量逐年下降。如何解決初三化學的教學問題，構建高效的教學課堂是學校和教師面臨的重要研究課題。本文將論述初三化學存在的教學問題，闡明構建高效課堂的策略。

【關鍵詞】初三化學；教學問題；高效課堂；教學質量；方法；策略

0引言

初中階段，學生對于新事物有很強的接受能力，是學習化學的最好時期。但是在初三學年，一方面化學作為一門新的學科進入學生的學習生活，學生難免會不適應化學的學習方式，難以在最短的時間內形成獨立的化學思維。并且學習化學時間短，學生鞏固、強化基礎時間少，一些重難點不能及時掌握；另一方面，初三階段的學生正處于青春期，容易出現上課注意力不集中、厭學等情緒，更增加了化學教學的難度。對此，只有創建高效的化學課堂，提高教師的教學效率和學生的學習效率。提高學生學習化學的興趣，促使學生從“被動接受”轉變為“主動學習”，才能讓學生利用最短的時間理解更多的知識。

1初三化學存在的教學問題

1.1學生不重視化學學科的學習

首先，受國家長期應試教育的影響，學生對化學課程的重視程度遠遠比不上語文、英語、數學等；其次，化學教學以其課程的綜合性強調學生的探索能力和實踐能力，看重學生們的主觀積極性。但是化學課程知識點豐富，對剛接觸到這門學科的初三學生來說，題材新穎、晦澀難懂，學生學不懂就更不愿意接觸這門課程，不利于學生學習思維的訓練和知識的掌握。

1.2教師教學觀念落后，教學方式不適合學生學習

就目前的初中化學教學來說，很多教師的教學觀念落后，并仍然采用“填鴨式”的教學方式，不重視培養學生的動手實踐能力，使學生在教學過程中處于被動地位。并且隨著新課改的進行，初中化學教材的教學結構和知識內容發生改變，許多教師難以把握教學目標，進行化學教學的過程中不能采用靈活多樣地方式和方法活躍課堂氛圍，使學生對化學學習缺乏興趣，對知識掌握片面，斷章取義。不利于教學質量的提高和學生自主學習能力的培養。[1]

1.3學生缺少動手實踐操作的機會

化學實驗操作在化學教學中占據重要地位，是鞏固學生學習理論知識的重要途徑。但是目前學生親自動手實踐操作的機會較少。一方面是因為很多學校化學實驗室條件陳舊，實驗設備不完善。有很多實驗教學的內容只能通過教師播放電影、理論講解等方式向學生傳授實驗知識，不能滿足化學課程教育實踐的需要。另一方面是由于受到家庭教育的影響，學生不敢碰化學藥品、不愿意獨立動手完成實驗操作，也嚴重影響到了化學教學質量。[2]

2構建高效化學課堂的策略

2.1創新教學方法，轉變教學觀念

時代在不斷發展變化，初中階段的化學教學也不能思維僵化。因此，教師要創新教學方法，轉變教學觀念，真正做到與時俱進、開拓創新。

第一，要設計靈活多樣的教學模式，活躍課堂氣氛。在教學過程中與學生多交流溝通，充分挖掘學生的潛能，調動他們的主觀能動性和學習積極性。比如在學習鈉、鎂等金屬的性質時，由于實驗操作簡單、且危險性低，教師可以將實驗器材帶入到課堂中，讓學生直接觀察到鈉燃燒時“浮、溶、游、響”的實驗現象和鎂條燃燒發光的現象等。創新理論與實驗充分相結合的課堂教學方式，有利于學生更加深刻、全面地掌握所學知識。

第二，要充分發揮學生的學習主體地位，在實現教學目標的前提下把課堂上的大部分時間留給學生自主探究，鼓勵學生自己設計實驗流程、自己分析誤差產生的原因、自己分析實驗數據的正確性等等。比如在學習容量瓶使用的章節中，學生容易對仰視或俯視產生的誤差大小產生混淆，這時教師就可以引導學生利用身邊的容器進行自主探究，自己得出實驗結論。幫助學生強化知識點，還增強了學生的探索意識。

第三，要善于利用多媒體輔助教學工作。對于比較抽象的化學知識，如核外電子的排布，教師可以利用播放動畫、圖片、視頻的方式，幫助學生加以理解，提高課堂教學效率。[3]

第四，創設生活化的化學教學情景，培養學生的學習化學興趣。化學是一門與日常生活緊密聯系的學科。教師可以利用生活經驗創設生活情境，善于利用生活中的化學信息，導入化學知識，將化學問題生活化激發學生學習的興趣，比如在學習鈣鹽的性質時，與生活中的水垢相關聯。

2.2加強實驗教學，完善實驗器材，培養學生的動手操作能力

國家要增加教育資金投入，幫助初中引進各種先進的實驗設備和器材，滿足學生完成課本基本實驗的需要。學校也要加強對實驗教學的重視，不能只重理論而不管實踐，同時也做好實驗室的安全防護措施。比如在做氧化還原反應實驗時，教師要提前給學生強調有毒性或強氧化性的實驗物品，比如濃硫酸、高錳酸鉀等，為學生交代實驗室的注意事項，幫助學生復習一遍實驗流程再讓學生自己動手操作，充分保證學生的安全。提高學生的科學素養和獨立解決問題的能力。[4]

2.3活躍課堂氣氛，構建良好的師生關系

教師在教學過程與學生構建和諧的師生關系對于創設輕松、活潑課堂氛圍、提高學生的學習興趣、促使學生踴躍參與教學活動有著至關重要的影響。化學教師要懷有親和的心態、以飽滿的精神狀態和樂觀的精神風貌進行教學工作，與學生創建輕松、和諧、愉快的師生關系。在教學過程中要重視師生之間的情感交流，經常給予學生鼓勵，即使學生回答錯問題也不要嚴加訓斥、呵責。這樣才能激發學生的求知欲，振奮學生的學習精神，有利于學生自愿接受教師所教的化學知識，促進中學生不斷進取。[5]

3結語

綜上所述，創建高效的化學教學課堂需要教師從自身的實際教學情況出發，總結教學過程中存在的問題并積極探索，制定相關的優化策略。

參考文獻：

[1]成長義.解析初中化學教學中存在的問題及對策[J].才智，2012（22）：188.

[2]田茂盛.初三化學教學問題及高效課堂構建策略研究[J].赤子，2013（10）：130.

[3]陳泉.淺談如何構建初中化學高效課堂[J].課程與教學，2016（12）：52.

[4]劉志堅.淺析初中化學教學現狀中存在的問題及解決策略[J].學周刊，2013（12）：131.

[5]楊亞靜.如何構建高效的初中化學課堂[J].赤子，2014（03）：262.endprint