淺談小學低年級繪本教學的策略

徐卓婭

摘要：“繪本”是一種適合低年級兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主、文字為輔。繪本閱讀教學正在成為小學低年級語文閱讀教學中的一種新的趨勢。筆者結合個人實踐經驗，從引導學生認真觀察、進行猜測、創寫故事、感悟人生道理四個方面指導看圖，教給方法；遷移經驗，感悟內涵。

關鍵詞：繪本；觀察；猜測；創寫；感悟

繪本，英文稱Picture Book，日文用漢字為“繪本（平假名：えほん，羅馬字：e- hon）”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。這種圖書從表面上看并不復雜，不過是由一幅幅的圖畫和穿插其間的簡短文字組合而成，其獨特的創意、新奇的想象、生動的畫面對低年級兒童有著天然的吸引力，但是這并不代表繪本輕易就能讀懂，因為繪本本身蘊含了作者巧妙的設計和構思，有許多可以挖掘和延伸的點可以細細品味。如何進行有效的繪本閱讀教學呢？現結合個人實踐經驗，來談談自己的體會：

一、觀察，訓練學生縝密的思維

繪本，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。我們可以讓小朋友仔細地去看圖畫，引導他們在圖畫中發現細節。比如在教學《大腳丫跳芭蕾》時有這樣一個片段：貝琳達在參加比賽后面對評委的冷嘲熱諷她有什么感受呢？我引導學生先去觀察畫面，并提示學生畫家畫貝琳達在浴缸里，她真的是在洗澡嗎？學生觀察到這幅畫面中間有一大片白的，龍頭上還有一滴水。學生們說這反映貝琳達心理應該很空虛，受到很大打擊。我接著追問是水龍頭沒擰緊嗎？學生們想了想說：那應該是貝琳達的淚水。接下來，學生結合自己的生活經驗，聯想生活中自己不得已的放棄，移情體會貝琳達的難過。教學效果可想而知。

二、猜測，拓展學生想象的空間

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助小朋友們提升觀察力，豐富他們的想象力。想象是圖畫書的一大特點，兒童的想象千奇百怪，無所不有。

猜測，是指在讀書的過程中，根據已知內容，推測未知內容。閱讀過程中，讓學生對故事進行猜測，會激起學生強烈的閱讀欲望。教師在教學中，選擇最富想象的部分，讓學生插上想象的翅膀，遐想文字以外，圖畫以外的世界，不僅培養了學生的思維能力、想象能力，還培養了學生的表達能力。

例如：在進行《田鼠阿佛》教學時，從故事的一開始我就引導學生進行猜測：冬天馬上就要到來了，小田鼠們都在準備過冬的食物，而阿佛在干什么呢？學生們的答案五花八門，學生的積極性和興趣也被充分的調動了起來。接著我利用幻燈片，引導學生一頁一頁地觀看。每到一個場景，我先出示圖畫，讓學生觀察圖畫，猜測接著會發生什么事。學生都積極開動腦筋，展開想象。

在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命。不同的繪本，我們可尋找不同的猜測點，讓學生在自由猜測中，贈送給他們一對想象的翅膀。

三、創寫，觸動學生創作的靈感

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：兒童的智慧在他們的指尖上。有著精美圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述著孩子們經常夢想的事情，經典的繪本故事仿佛給孩子插上了想象的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。在教學中，教師不僅要引導學生細致入微的閱讀繪本故事，還要讓孩子從繪本中獲取寫作的素材和靈感。讀完故事后的創作，是對閱讀的升華和拓展。或模仿，或續寫，或拓展，充分調動學生的生活感受，讓他們發現表達自我生活世界，從而使靜態的物變成一幅幅鮮活的畫面，一段段動人的旋律，一幕幕立體的場景，為習作鋪墊情感的底色。

例如：在學生閱讀了《我爸爸》后，我讓孩子們進行仿寫。有的寫道：早晨我爸爸想鬧鐘一樣叫我起床；有的寫我的爸爸跑的像馬一樣快，爺爺說他是馬達；還有的寫：我爸爸有時像小兔子一樣可愛，有時又像霸王龍一樣兇狠可怕？？

繪本的創寫，激發了學生寫作的興趣，讓學生“無話可說”“無事可寫”、“無情可表”變成“有話想說”“有情要表”，而且寫出來的文章有血有肉，發自內心。

四、感悟，陶冶學生良好的情操

繪本，沒有一句教條，卻能滿足學生成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發學生的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起學生的會心大笑。繪本的文字，雖然在短時間內讀完，卻要用一生來咀嚼和回味。因為繪本的故事里，演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美。通過閱讀，學生無時無刻地進行著情感的體驗；憑借閱讀，學生的情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。

如：在《愛心樹》的閱讀中，學生感受到了愛的無私、博大，甚至是不需要回報的；在《猜猜我有多愛你》的閱讀中，學生感受到了濃濃的母愛；在《爺爺一定有辦法》的閱讀中，學生懂得了只要開動腦筋，總有解決的辦法；在《石頭湯》的閱讀中，學生感受到了要學會分享，有付出就有回報的道理？？

繪本閱讀把快樂帶給學生的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，讓學生接受人間最美好的精神洗禮。 兒童在同繪本進行心靈對話中，無可估量的巨大精神財富就會潛移默化的根植于心田。在閃爍著人性光輝、充滿童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼睛，豐富內心，升華境界，健全人格。

繪本，憑借絢麗的色彩，優美的畫面，神奇的想象，簡潔的文字，給老師一個全新的視野，給學生巨大的精神享受。繪本閱讀，讓老師受益匪淺，讓學生樂趣無窮。繪本教學的道路還任重道遠，需要我們教育工作者不斷地探索。endprint