芻議小學語文教學中有效滲透群文閱讀

李飛

【內容摘要】作為語文閱讀教學的手段之一，群文閱讀教學有著其極為重要的作用意義。同時，它也是在近段時間所興起的有效閱讀教學手段之一，逐漸在發展過程中得到越來越多學者關注與肯定。

【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 有效滲透

群文閱讀是近年來語文閱讀教學模式中的重點內容。群文閱讀的實質是指教師指定某一特定主題內容，然后引導學生閱讀與主題內容有關聯的多篇文章的閱讀模式。在此模式下，學生一方面能夠提高自身閱讀數量以及閱讀速度，另一方面也能夠促進學生對文本、對主題的思維能力、分析理解能力的提高。

一、小學語文群文閱讀的價值意義

1.從學生角度而言

（1）顯著擴大學生閱讀數量

從上文中了解到，群文閱讀是指圍繞某一特定主題來進行多篇文章的閱讀，在閱讀數量上要求相對較多。根據相關數據資料顯示，現階段我國小學語文學生閱讀訓練依然以教材內容為主，難以完全滿足學生的閱讀需求，更不能得到有效閱讀訓練。因此，教師在教學過程中必須鼓勵學生進行課外閱讀，而圍繞課本主題所進行的群文閱讀訓練則能很好地解決了這一問題，也能顯著擴大學生閱讀數量。

（2）有效提高學生閱讀速度

信息爆炸的時代中，個體為了獲取更多有效資訊必須要提供自身閱讀速度，此點應用于學生教學模式中同樣適用。快速閱讀能力的培養需要長期訓練，而在小學語文教學過程中，群文閱讀則可較好的提高學生閱讀速度，也促進了其閱讀能力的提高與發展。

（3）培養與調動學生閱讀主動性

在當前語文閱讀教學模式中，一篇閱讀文章的詳細講解需要一課時甚至更多時間，老師還需要花大量時間在某知識點上進行過多講解，這會令學生學習陷入被動模式中，從而降低了學生學習主動性以及積極度。群文閱讀教學模式的開展，因閱讀內容增多，便能在一定程度上提高學生閱讀積極性，同時也能通過多內容之間的穿插培養學生主動閱讀與理解能力。

（4）優化學生高質量閱讀思考

新課標改革正在逐步深入推廣階段，對于小學語文教學模式也相對應地提出了更多更高要求。在過去的閱讀教學課堂中，教師偏重于對文本內容的分析解讀，并沒有對學生進行閱讀方式的指導，培養學生自主進行閱讀理解的能力。群文閱讀教學過程中，則偏重于對閱讀方式的指導，教師通過引導學生如何進行閱讀來優化他們的閱讀方式，從而實現整體自主閱讀能力的培養。

2.賦予了教師更大的選擇權

從上文中了解到，群文閱讀需要地是圍繞主題而進行的閱讀訓練，因此對于教師而言，其所承擔的選擇篇目的責任以及自由度就會變得更大。教師在此過程中，可以跳出教材的束縛進行自由度更大的個性化教學，在眾多文章中選取最為合適的能夠進行群文閱讀訓練的素材內容。

3.加深了人文內容的滲透度

在群文閱讀訓練過程中，雖說是圍繞一個主題而進行的閱讀訓練，但是不同文章間有其自身獨有思想內容。因此，學生在進行群文閱讀過程中，就會不斷地吸收其中思想精髓，從而在潛移默化中提高了自身精神修養以及人文情懷。

二、小學語文群文閱讀的滲透方式

1.依據單元主題，進行深入開發

對小學語文課本的分析研究中得知，語文課本內容規劃是以單元主題進行統一劃分的，因此對于主題性的閱讀開展就顯得更為有利。教師以教材主體內容作為群文閱讀選擇的基礎，在學生對教材單元有全面、深入的理解后再進行群文閱讀。針對教材單元進行的群文閱讀訓練，可先從教材主題回顧思考開始，在正確理解教材內容后再進行閱讀概覽訓練，進行與主題內容相掛鉤的自我理解。隨后，教師引導學生分享閱讀后的心得體會，在此過程中，教師應該支持與鼓勵學生進行個性化閱讀理解，鼓勵學生再對理解進行深入探究。

2.尋找文章關聯，巧妙萃取文章

教師在進行群文閱讀教學訓練過程中，需要先選定主題內容，再以主題內容為中心進行文章選擇，在教學活動開展之前，需要對學生的學習能力進行深入充分的了解，清晰他們對主題內容的理解程度、自主閱讀能力的程度等要素。同時，從其目標內容出發考慮主題設定，并且對所選擇的文章，如內容結構、題材寫法、人文內容、語言表達以及作者思想等多方面進行深入分解與萃取，才能更好地在學生進行群文閱讀訓練的過程中做到層次化理解。

3.有序呈現文章，深入理解主題

群文閱讀不同于過去單一文章的閱讀理解，它在一定程度上突破了單一文章閱讀中主題內容、表現手段、題材寫法等多方面的局限。群文閱讀訓練，則能夠引導學生進行多方面多角度地對主題內容有全方位理解，加深對主題內容的全面性解讀。但是，在群文閱讀訓練過程中，教師需要先選擇相對容易理解的文章進行閱讀，再循序漸進地進行深入閱讀，這樣才能更為有效的促進學生理解主題內容。

4.發現群文異同，升華閱讀主題

群文閱讀的文章都具有一定共性。但是，學生在進行群文閱讀訓練過程中，更需要把握各文章所呈現出的差異性，并能根據這些差異表現來進行深入理解，以此達到全面理解主題內容，提升閱讀能力的需求，找出它們中的不同點。

小結

綜上所述，群文閱讀在小學閱讀教學中具有極為重要的價值意義，不僅能夠提升學生閱讀數量以及速度水平，也能夠培養了他們閱讀自主性與對閱讀內容的個性化理解能力，從而在閱讀過程中提高了自身語文素養，也為后續語文學習打下更為堅實的基礎。在閱讀教學過程中，教師適當靈活地應用群文閱讀訓練，對于學生閱讀能力以及語文素養有極為明顯提高效果。

（作者單位：安徽省合肥市青陽路小學）endprint