初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

王平

【內(nèi)容摘要】隨著課改的實施，為中小學(xué)的教師提供了更大的自主教研空間。在中小學(xué)職業(yè)教育中，如何有效通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)，是中小學(xué)教學(xué)中需要討論的共同話題，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大膽啟用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，進(jìn)而更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著我國新課改的逐步深化而衍生出來的新型的課堂模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主探索的精神，進(jìn)而能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來先簡單闡述翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂亦稱反轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把課堂流程給反轉(zhuǎn)過來。以往的課堂都是以教師為主，所有教學(xué)活動的開展都是教師主導(dǎo)進(jìn)行的，這樣極易形成教師一味講學(xué)生一味聽的‘死板課堂氛圍。而反轉(zhuǎn)課堂則反其道而行之，在課堂上以學(xué)生為主體，所有活動開展的前提就是把學(xué)生作為活動主體，并讓學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)并協(xié)作解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的精神、鍛煉其思維。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.落后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

我國雖然已經(jīng)明確了新課改的相關(guān)內(nèi)容，并且也大力的去推行，但由于以往的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，短時間內(nèi)很難有大的成效。就目前來看，我國還是有很多學(xué)校的教學(xué)方式比較落后，學(xué)校教師的教學(xué)理念還是難以擺脫以往的教學(xué)模式。比如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還是采用以往的教學(xué)模式即填鴨式教學(xué)，隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)模式的弊端越發(fā)顯露出來。

2.陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

就我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大多數(shù)的學(xué)校尊奉的還是以教材為主，在課堂上學(xué)生所學(xué)知識都來源于教材。而且采用這樣的教學(xué)方法也就意味著在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，起主導(dǎo)決定作用的人是教師，學(xué)生僅扮演了聽的角色，這樣一來，學(xué)生就無法融入到課堂中來，也就無法充分的發(fā)揮自身的主觀能動性。

另外，現(xiàn)在是個開放的時代，知識信息更新的特別快，僅以教材內(nèi)容為主的教學(xué)方法相對來說比較老舊、閉塞，培養(yǎng)出來的學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣是無法適應(yīng)如今這個信息爆炸的社會。

3.應(yīng)試教學(xué)不重視學(xué)生能力培養(yǎng)

在我國的教學(xué)中，教師特別關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)從不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這種情況的出來也不能把責(zé)任推到教師身上，畢竟學(xué)生要面對以分?jǐn)?shù)爭高下的高考，學(xué)校面臨著升學(xué)率。 在這種應(yīng)試教學(xué)方法下，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也無法營造輕松愉悅的課堂氛圍，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和新課改的深化推行。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

要想保證初中學(xué)生的聽課質(zhì)量，那么教師就應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且教師也應(yīng)有所針對，對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生教師可以讓其自由選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容；而對于成績不好的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。另外，在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到事半功倍的效果，比如：在上課之前，教師可以給學(xué)生播放小視頻，抓住學(xué)生的吸引力，并讓其在看視頻的過程中了解本堂課將要講授的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)過程順利的展開。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓其自愿的參與到課堂中來。在教學(xué)的過程中為了吸引學(xué)生的興趣，可以在課堂上給學(xué)生播放教學(xué)視頻，然后通過觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在組織學(xué)生分析視頻、圖片的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性以及好奇心，這樣獲取的知識在腦海中存留的時間才會更長久。

3.在初中數(shù)學(xué)解題中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有一個重要的環(huán)節(jié)：即解答習(xí)題。在以往的課堂上，這一環(huán)節(jié)取得的效果并不理想。因為采用以往的教學(xué)方法講授完書本知識時，學(xué)生并不能全部消化，那么在解答習(xí)題時就會比較吃力，而且大多數(shù)學(xué)生也不能游刃有余的運(yùn)用數(shù)學(xué)解題中的一些方法技巧。但是在初中數(shù)學(xué)解題過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，則可以改善不理想的局面。

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示解題的全過程以及解題的步驟思路，在展示的過程中，不僅間接給學(xué)生講解了解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生推理總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。等視頻播放結(jié)束，教師可以拋磚引玉，提出問題，并讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己看完此視頻的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出自己的看法。這樣一來，在數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠讓學(xué)生掌握解題的基本技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立動手動腦的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

由上面內(nèi)容可知：要想在初中數(shù)學(xué)課堂上，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并且能夠充分的調(diào)動學(xué)生的興趣以及自主學(xué)習(xí)思考的能力，那么就應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。而在以上篇幅中，本人也詳細(xì)論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

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（作者單位：廣東省河源市河源中學(xué)實驗學(xué)校）endprint