淺談“四環(huán)兩效”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

張翠

摘 要：廣東省湛江市第二中學(xué)（以下簡稱“我校”）的課程改革提出“四環(huán)兩效”教學(xué)模式，是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。我校應(yīng)用此教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得持久并且濃厚，使得教師可以盡量少教、學(xué)生可以盡量多參與，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：課程改革；“四環(huán)兩效”；生物教學(xué)

近年來在中國“以學(xué)生為主體”的中學(xué)課程改革進(jìn)行得如火如荼時(shí)，我校也非常重視課程改革，一方面派出很多骨干教師去山東省茌平縣杜郎口中學(xué)、江蘇省泰興市洋思中學(xué)等課改名校“取經(jīng)”；另一方面根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行課程改革的實(shí)踐。最初學(xué)校提出“四環(huán)三體”的教學(xué)模式后，經(jīng)過全校教師一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，最后改為“四環(huán)兩效”課堂教學(xué)模式。法國教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”我校課程改革的宗旨正如盧梭所說，是“以學(xué)生為主體”，要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得持久并且濃厚。

首先介紹一下“四環(huán)兩效”課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容：“四環(huán)”包括“導(dǎo)、議、講、練”四個(gè)環(huán)節(jié)。“導(dǎo)”指的是導(dǎo)入，每節(jié)課都要給學(xué)生在PPT上打出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；“議”指的是學(xué)生自己思考、分析問題并解決問題，可以采取多種方式，比如學(xué)生分小組討論問題并進(jìn)行小組展示，直接提問學(xué)生個(gè)人，讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫等方式；“講”指的是教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；“練”指的是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測。這四個(gè)環(huán)節(jié)不一定非得按固定的順序進(jìn)行，可以按照每節(jié)課的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。“兩效”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。本教學(xué)模式旨在提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂。

“導(dǎo)”是一節(jié)課的開篇，雖然不需要花很多時(shí)間，但是導(dǎo)入如果做得好，就會(huì)引起學(xué)生的興趣。比如在講“植物的主要類群”這節(jié)課時(shí)，教師采用的是詩詞導(dǎo)入的方法：PPT中一邊播放優(yōu)美的音樂，一邊展示藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的圖片。同時(shí)教師在旁邊跟隨音樂的節(jié)奏深情地朗誦“西湖春色歸，春水綠于染”“苔痕上階綠，草色入簾青”和“日出江花紅勝火”等詩句，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

“議”的環(huán)節(jié)是非常重要的，是對(duì)教師極大的考驗(yàn)。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要選擇合適的方法。比如在講《種子萌發(fā)形成幼苗》這節(jié)課時(shí)，“議”這個(gè)環(huán)節(jié)采用的是小組合作探究的方式。教師提前幾天就布置給小組長讓組員購買大豆和玉米種子的任務(wù)，上課時(shí)讓每個(gè)小組帶適量的大豆和玉米種子，分組進(jìn)行觀察；學(xué)生觀察完后，再結(jié)合課本內(nèi)容，在小白板上將大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖畫出來；學(xué)生畫好后，由兩組學(xué)生（每組選三個(gè)代表）站到黑板前，將本組的小白板展示給全班同學(xué)看。其中兩位學(xué)生抬著小白板，另外一位學(xué)生拿教鞭（教師提供）一邊指著相關(guān)結(jié)構(gòu)，一邊進(jìn)行講解，將每種種子的結(jié)構(gòu)和功能講出來。每組講解完成后，請(qǐng)其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，直到學(xué)生沒有疑問提出。

“講”這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教師來講也是非常難以把握的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果一不注意就會(huì)又變成老師講學(xué)生聽的應(yīng)試教育。夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”所以在課改的過程中，每上一節(jié)課我們教師都要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。每節(jié)課要設(shè)計(jì)哪些問題，每個(gè)問題老師要怎么引導(dǎo)，老師所說的每一句話都要反復(fù)斟酌。

“練”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了檢測學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是做練習(xí)題，很難像前三個(gè)環(huán)節(jié)那樣采用多種多樣的新的方式和方法。當(dāng)然同樣是做練習(xí)，練習(xí)的方式還是可以做一些改變的。比如可以印到學(xué)案上、可以體現(xiàn)在PPT上、可以教師自己提出來等。

我校從幾年前就開始進(jìn)行課程改革，在這個(gè)過程中有失敗也有成功。我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行課程改革，鞏固并繼續(xù)提高我校課改的成果。endprint